楊文華

摘要：素描課被稱為“造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”。它能幫助我們整體而全面地觀察世界，客觀準(zhǔn)確地再現(xiàn)對(duì)象。是提高初學(xué)者眼、腦、手的統(tǒng)一協(xié)調(diào)最行之有效的方法。因此各藝術(shù)院校及系科都將素描列為基礎(chǔ)造型課。本文把歷屆學(xué)生練習(xí)素描時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：素描 問(wèn)題 整體觀念 對(duì)象結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào)：1672-1578（2009)5-0087-01

素描課被稱為“造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”。它能幫助我們整體而全面地觀察世界，客觀準(zhǔn)確地再現(xiàn)對(duì)象。是提高初學(xué)者眼、腦、手的統(tǒng)一協(xié)調(diào)最行之有效的方法。因此各藝術(shù)院校及系科都將素描列為基礎(chǔ)造型課。本文把歷屆學(xué)生練習(xí)素描時(shí)常出現(xiàn)的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，共廣大學(xué)生參考。

1 整體觀念不強(qiáng)

這是不少學(xué)初者和在校學(xué)生共同的毛病，由于他們?nèi)狈﹂L(zhǎng)期性作業(yè)的訓(xùn)練，在作畫過(guò)程中不是在整體觀念的指導(dǎo)下全面的推進(jìn)，而是急于求成，急著出效果。在缺乏對(duì)整體效果的把握下一味死摳局部，因而造成局部相互之間關(guān)系無(wú)法很好地銜接。常常是一部分已經(jīng)畫的非常突出和完整，而其他部分還是空白的，這樣的畫面效果可想而知。這樣的學(xué)生我們要培養(yǎng)他整體觀察和整體畫面推進(jìn)的表現(xiàn)能力。每一個(gè)整體都是由若干個(gè)局部組成的，沒有局部的整體，是空洞的不真實(shí)的；同樣，沒有整體的局部，再精彩、再深入也是毫無(wú)意義的。因此素描的目的，是培養(yǎng)一種立體思維的“想法”和如何觀察的物體的“看法”離開這兩點(diǎn)，素描就失去了它的意義。有人說(shuō)“素描就是比較，比較，再比較”繪畫的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)比較的過(guò)程，我們?cè)诓粩嗟乇却笮?，比深淺，比虛實(shí)，比透視。這樣畫出來(lái)的畫，才是客觀真實(shí)的再現(xiàn)。

2 不理解對(duì)象結(jié)構(gòu)

我們所看到的物體表面的起伏凹凸，明暗虛實(shí)，其實(shí)都是因?yàn)楣饩€照射在物體上形成的外部表象。要想深入地刻畫物體，必須要研究其內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系，而不是單純的描摹表面。當(dāng)年達(dá)芬奇為了了解人體，就親自解刨過(guò)30多個(gè)各年齡段的人體。并把人體模型知識(shí)應(yīng)用到藝術(shù)當(dāng)中?？茖W(xué)和藝術(shù)同樣是嚴(yán)禁的。而我們的學(xué)生通常面對(duì)模特兒，不能積極主動(dòng)地由表及里地分析對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，去好好研究骨骼，肌肉結(jié)構(gòu)而是機(jī)械的抄襲模特兒的表面，不能表現(xiàn)出內(nèi)在的骨骼結(jié)構(gòu)，肌肉的走向。只是在臨摹模特的表面的深淺變化。這樣是很難深入刻畫的。最后畫面沒有力度，對(duì)象無(wú)法深入，部分透視結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，人物變形。俗話說(shuō)“畫龍畫虎，難畫骨”講的就是這個(gè)道理。

3 缺乏敏銳的感受

這就是所說(shuō)的那種沒有發(fā)展前途的學(xué)生，也是最叫老師頭疼的那種學(xué)生。世上沒有兩片完全一樣的葉子，所以沒有外表決對(duì)相同的物體。即使是雙胞胎，他們也會(huì)有不易被察覺的差別。抓住特征是素描訓(xùn)練的任務(wù)。但是常常看到有的學(xué)生不管畫誰(shuí)，無(wú)論對(duì)象模特兒長(zhǎng)相，和氣質(zhì)如何，最終畫得都像一個(gè)人，模特兒成了擺設(shè)。這是很常見的現(xiàn)象。有的學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為：模特兒像不像沒有關(guān)系，只要畫面效果好就行，反正老師也不知道模特兒長(zhǎng)什么樣。這種想法是不可取的，像不像確實(shí)不是衡量一個(gè)作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它卻是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生敏銳洞察力的標(biāo)準(zhǔn)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期這樣為畫而畫，拋棄對(duì)客觀對(duì)象感知能力的訓(xùn)練,那么他就有可能造成感知能力的退化，失去一個(gè)藝術(shù)家所應(yīng)有的敏感。具體到素描寫生中的表現(xiàn)就是千人一面，概念化，臉譜化等。而這些毛病一旦形成就很難糾正。那么他作為畫家所具備的敏銳的眼睛的觀察力就沒有了。也就失去了從事這一行的意義。

4 畫面整體性不強(qiáng)

我們知道光線照射下的物體都會(huì)產(chǎn)生三種基調(diào)：黑、白、灰。有了這三種不同的色調(diào)，畫面的層次就清晰立體感強(qiáng)，畫面的效果也響亮，繪畫時(shí)這三大基調(diào)缺一不可。

在最后畫面調(diào)整階段，容易出現(xiàn)畫面“灰”，效果不強(qiáng)烈，和“花”的毛病。學(xué)生應(yīng)注意這一點(diǎn)，造成畫面灰的原因是多方面的，作畫過(guò)程時(shí)如果模特的面部大都處在亮部里，那么，畫面的基調(diào)就應(yīng)以灰亮為主。如果處理不當(dāng)就容易“灰”。這時(shí)我們應(yīng)該注意強(qiáng)調(diào)深灰的作用，盡量拉開深灰和淺灰的距離，使之保存畫面的層次感。再一種情況：是模特的皮膚比較黑，三大基調(diào)看起來(lái)不明顯，處理不好也容易使畫面灰、沉悶、不響亮而影響成績(jī)。對(duì)此學(xué)生應(yīng)減少中間色的深度，提高臉的亮部，保持畫面層次。因?yàn)樵趯懮倪^(guò)程中，在尊重客觀對(duì)象的前提下，是允許對(duì)局部的色調(diào)進(jìn)行調(diào)整的。素描寫生的對(duì)象或明或暗，或強(qiáng)或弱，或虛或?qū)?。都有他的?guī)律和秩序。寫生時(shí)如果打亂了這種客觀秩序，整個(gè)畫面將支離破碎凌亂不堪缺乏整體感。

還有一種情況，就是有的學(xué)生把每一個(gè)局部都刻畫的完美細(xì)致，單看的話每一處都很好，但是缺乏整體統(tǒng)一，畫面畫“花”了。一個(gè)物體在一個(gè)固定的光源照射下，必然只有一個(gè)黑、白、灰的統(tǒng)一基調(diào)，所以不能一盤散沙，要有統(tǒng)一的基調(diào)，虛實(shí)，明暗，強(qiáng)弱。學(xué)生不能只盯著一個(gè)部位看，要邊畫邊調(diào)整，始終保持從局部到整體，再?gòu)恼w到局部的繪畫過(guò)程。這樣無(wú)論在什么時(shí)間結(jié)束。畫面都是完整的。

總之，學(xué)好素描不是一時(shí)半會(huì)的時(shí)間，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能形成的特殊技能。它需要在不斷的刻苦訓(xùn)練中慢慢成長(zhǎng)，在教師幫助下還要主觀學(xué)習(xí)各種物象的形體，結(jié)構(gòu)，明暗，質(zhì)感，量感和幾何空間感。素描不僅僅解決學(xué)生的眼觀察能力，腦思維能力，手的表現(xiàn)能力，同時(shí)還要求學(xué)生有積極的，科學(xué)的探求精神。