摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步對提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的新要求使高校公共英語教學(xué)改革勢在必行。本文試著從教學(xué)觀念、教師隊伍、教學(xué)手段、教學(xué)過程等幾個角度分析了教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的相互關(guān)系，并探討了擬解決問題的途徑。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)觀念 優(yōu)化教學(xué) 分級教學(xué)

中圖分類號： G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0054-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，對外交流與合作日益頻繁，英語作為一種國際最通用的語言，已走進(jìn)了我國各個領(lǐng)域，這為我們高等院校對人才的培養(yǎng)提出了新的要求——必須具備較強的英語應(yīng)用能力。然而，我國高?，F(xiàn)存的、傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足這一要求。因此，我們必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化英語教學(xué)，培養(yǎng)出真正能適應(yīng)時代發(fā)展、具有較強國際競爭力的復(fù)合型人才。

1 更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法

教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，這是多年來我國外語教學(xué)中一直存在的問題。英語傳統(tǒng)理論教學(xué)模式中，教師只注重講授知識而忽視學(xué)生主體作用的“填鴨式”、滿堂灌的教學(xué)。課堂基本是教師的“一言堂”，死氣沉沉，學(xué)生很少有語言實踐的機會，而語言的學(xué)習(xí)特點又在于日積月累，學(xué)以致用。如果學(xué)生的不到充分的動口、動腦的課堂參與活動，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至放棄學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)；又不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要改變僵化的教學(xué)模式并非易事，我們首先要摒棄陳舊的教學(xué)觀，用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)求知欲，并創(chuàng)造一種輕松、愉快的氛圍，達(dá)到提高學(xué)生英語應(yīng)用的能力。作為英語教學(xué)的工作者及研究人員，既要教書育人，傳授文化知識， 又要不斷地探索應(yīng)用語言學(xué)的一些理論，并勇于將理論在教學(xué)中實踐，總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，進(jìn)而上升到科學(xué)，系統(tǒng)的教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)。

更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，進(jìn)行開放性多維啟發(fā)，教師與學(xué)生雙向交流的互動式教學(xué)。教法的靈活性與多樣性，使傳授知識與發(fā)展能力并存，教師根據(jù)實際情況鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)。加強學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，使學(xué)生既學(xué)到知識，又能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，正所謂“授人以魚”莫如“受人以漁”，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2 公共英語教學(xué)需要創(chuàng)新隊伍，營造創(chuàng)新氛圍

教師在教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色，起著主導(dǎo)作用。教師教學(xué)改革意識的增強，探索新的教學(xué)方法及其積極性的調(diào)動，都需要任課教師的“獨出心裁”、“別具匠心”的設(shè)置課堂活動。為此教師要由教書匠變成教育家，不斷專研教育理論、提高業(yè)務(wù)水平，大膽吸收和借鑒人類社會優(yōu)秀文明成果及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成就，擴大前沿知識的學(xué)習(xí)，并注重多學(xué)科相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，走出封閉的傳統(tǒng)教學(xué)空間，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，通過自身的教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，推進(jìn)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展。教師間的相互觀摩教學(xué)活動，既可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，提高外語教學(xué)能力，又易于廣大教師對英語教學(xué)改革意識的增強，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)改革環(huán)境。

3 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段改革教學(xué)模式

單一、傳統(tǒng)的書本——粉筆——黑板的教學(xué)模式在今天高度的信息時代已無法滿足教師與學(xué)生的教學(xué)需求。而多媒體輔助教學(xué)可以大幅度提高教學(xué)工作效率。教師根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際情況選擇或自己動手制作多媒體課件，電子教案并應(yīng)用到教學(xué)中，采用人機交互方式傳播知識。多媒體集圖、文、聲像一體，富有變化、又新奇，學(xué)生易集中注意力在教學(xué)上。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語言知識和技能的掌握，使教學(xué)具有變化性、直觀性、知識性和真實性。教師也可以利用網(wǎng)上信息共享的優(yōu)勢，廣搜、精選、檢索與英語教學(xué)相關(guān)的、可利用的資源為我所用；還可與中外英語教學(xué)工作者、專家進(jìn)行交流各自教學(xué)情況和經(jīng)驗，充分感受信息時代的高新技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程。

4 分級教學(xué)、實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化

大學(xué)英語教學(xué)需要滿足學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)實際的要求。我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡，導(dǎo)致基本教學(xué)水平的不均，各地新生的英語水平參差不齊。所以無論是從教學(xué)者，還是從學(xué)習(xí)者的角度，我們有必要進(jìn)行分級教學(xué)，并已取得初步成果，但還需進(jìn)一步完善、提高。在傳統(tǒng)大班教學(xué)中，面對不同層次的學(xué)生，教師無法進(jìn)行因材施教。對教學(xué)活動的進(jìn)行個性化培養(yǎng)在不同程度上有所阻礙，又不能滿足不同英語程度學(xué)生的需求，教學(xué)效果不是很好。實行分級教學(xué)——快、慢班，甚至快、中、慢三班流動教學(xué)，可以針對性很強的選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及其要求，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。以充分體現(xiàn)因材施教原則，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和潛能。具體操作如下：新生入校第一周，參加校內(nèi)組織的分級考試。學(xué)校可根據(jù)學(xué)生成績，將其分入快、（中）、慢班。學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，按其期末考試成績及其任課教師的平時成績優(yōu)勝劣汰?？彀嘀谐煽冚^差或跟不上的學(xué)生可到下一個班型中學(xué)習(xí)；而慢班中的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期努力學(xué)習(xí)，成績迅速提高，已達(dá)到上一個班型的標(biāo)準(zhǔn)，則可進(jìn)入上一個班型學(xué)習(xí)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以有的放矢的教學(xué)，使英語教學(xué)得以順利進(jìn)行。

與時俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是外語教學(xué)的核心。我們應(yīng)增強教學(xué)改革的迫切感及使命感，全方位提高學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技社會的發(fā)展，才能將學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)真正有用的人才。

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作者簡介：張艷麗（1976—），女，遼寧沈陽人，講師，碩士，主要從事英語教學(xué)工作。