摘 要：本文以現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音章為例，結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了運(yùn)用圖形和表格的三種方式：一是設(shè)計(jì)新的圖形和表格，二是簡(jiǎn)化原有的圖形和表格，三是化繁表為簡(jiǎn)圖。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖形和表格有助于現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：圖形 表格 現(xiàn)代漢語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué)

一、引言

現(xiàn)代漢語(yǔ)是高等學(xué)校文科開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要講述現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)即普通話(huà)的語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法和修辭等方面的知識(shí)。現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)的成功與否直接關(guān)系到古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論等相關(guān)學(xué)科的教學(xué)效果?，F(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中的主要難點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多而且分散，在教學(xué)中不易把握。那么怎樣把這些知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)并以學(xué)生易于接受的方式講授出來(lái)呢？筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)利用富于形象特點(diǎn)的圖形和表格進(jìn)行教學(xué)可以收到良好的教學(xué)效果。由于語(yǔ)音章集中體現(xiàn)了現(xiàn)代漢語(yǔ)的特點(diǎn)，所以本文將以語(yǔ)音章為例來(lái)論述這個(gè)問(wèn)題。

以黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（增訂四版）為例，在語(yǔ)音這一章，該教材正文部分共編寫(xiě)了圖形17個(gè)，表格10個(gè)，附錄部分另有表格11個(gè)。這些圖形和表格把許多知識(shí)點(diǎn)鮮明、集中地反映了出來(lái)。但這些圖表在教學(xué)中卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多新的圖表來(lái)輔助教學(xué)。同時(shí)，由于許多圖表是綜合性的，反映的知識(shí)點(diǎn)特別多，如果機(jī)械地把這些圖表一成不變地用于教學(xué)，往往會(huì)顧此失彼，因此還需要對(duì)綜合圖表進(jìn)行簡(jiǎn)化，以更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受。另外，在圖形和表格之間也存在著一定聯(lián)系，可以把一些復(fù)雜的表格轉(zhuǎn)化為一些簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示。

二、設(shè)計(jì)新的圖形和表格

（一）設(shè)計(jì)新表格的必要條件

一般而言，在至少滿(mǎn)足以下三個(gè)條件之一時(shí)，才有必要設(shè)計(jì)新的表格。

1.相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)比較多，一般在三個(gè)以上

有些問(wèn)題相關(guān)性知識(shí)點(diǎn)比較多，在這樣情況下，通過(guò)表格，可以把分散的知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)，以簡(jiǎn)潔明快的方式表現(xiàn)出來(lái)，便于記憶和把握。

2.每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)部包含較多小的知識(shí)點(diǎn)

例如語(yǔ)音的性質(zhì)包括物理屬性、生理屬性和社會(huì)屬性，每種屬性又包括許多內(nèi)容。通過(guò)設(shè)計(jì)表格可以把這些小的知識(shí)點(diǎn)集中在一個(gè)表格中表示出來(lái)。如表1：

3.各知識(shí)點(diǎn)之間的對(duì)應(yīng)性比較強(qiáng)

各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間要有一定的對(duì)應(yīng)性，以便使設(shè)計(jì)出的表格有明確的對(duì)應(yīng)特點(diǎn)，便于比較、理解和記憶。例如，z c s、zh ch sh、g k h 三組聲母與j q x組聲母在與韻母的配合規(guī)律方面具有互補(bǔ)分布的顯著特征，四組聲母之間的對(duì)應(yīng)性也是相當(dāng)強(qiáng)的。若用文字?jǐn)⑹鲂枰芏喙P墨，而用表格則相當(dāng)簡(jiǎn)潔。如表2：

（“+”表示聲母和韻母可以配合，“–”表示聲母和韻母不能配合）

一般而言，滿(mǎn)足上述三個(gè)條件之一就可以著手設(shè)計(jì)新表格了。筆者根據(jù)教學(xué)的需要，在教材原有表格的基礎(chǔ)上，新設(shè)計(jì)了16個(gè)表格，名稱(chēng)詳見(jiàn)附錄。

（二）新圖形的設(shè)計(jì)

圖形是在文字表達(dá)的基礎(chǔ)上，為了簡(jiǎn)潔而設(shè)計(jì)的。圖形的設(shè)計(jì)一般要滿(mǎn)足形象、直觀、簡(jiǎn)潔的要求。

在普通話(huà)中，音節(jié)的構(gòu)成向來(lái)是一個(gè)重要的問(wèn)題。音節(jié)的結(jié)構(gòu)包括聲母、韻母和聲調(diào)三部分。而韻母又分為韻頭和韻兩個(gè)部分，韻又包括韻腹和韻尾兩個(gè)小部分。音節(jié)的結(jié)構(gòu)可以用圖形來(lái)表示。

從圖1中，不僅可以看清音節(jié)的構(gòu)成，還可以分清“韻”與“韻母”這兩個(gè)概念之間的從屬關(guān)系。人們?nèi)菀装堰@兩個(gè)概念混為一談，其實(shí)二者是不同的?！绊崱笔恰绊嵞浮钡囊粋€(gè)下位概念，“韻”只包括韻腹和韻尾兩個(gè)部分，而韻母則包括韻頭、韻腹和韻尾三個(gè)部分。音韻學(xué)上所謂的“押韻”指的是韻相同，而不是韻母相同，即凡是韻腹和韻尾相同的音節(jié)都可以稱(chēng)為押韻。如iang與ang押韻，ian與an押韻，uen與en押韻。

在復(fù)韻母和鼻韻母的教學(xué)中也可以廣泛地使用圖形進(jìn)行教學(xué)。復(fù)韻母和鼻韻母都不是由單音素簡(jiǎn)單地組合在一起的，在發(fā)音時(shí)，總是從一個(gè)音素滑到另一個(gè)音素之上，有一個(gè)動(dòng)程存在。在教學(xué)中怎樣把這個(gè)動(dòng)程以形象可視的方式顯示出來(lái)就顯得相當(dāng)重要。下面以復(fù)韻母uai為例來(lái)看一看舌位動(dòng)程圖的特點(diǎn)。

對(duì)于其它的12個(gè)復(fù)韻母和16個(gè)鼻韻母，我們也可以通過(guò)畫(huà)出其相應(yīng)的舌位動(dòng)程圖的方式形象地說(shuō)明。

三、簡(jiǎn)化原有的圖形和表格

簡(jiǎn)化原圖表就是采取“化整為零，各個(gè)擊破”的原則，對(duì)教材中已有的綜合性圖表進(jìn)行簡(jiǎn)化，以利于知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收，避免“胡子眉毛一把抓”帶來(lái)的問(wèn)題。

（一）圖形的簡(jiǎn)化

我們以“舌面元音舌位唇形圖”為例來(lái)看圖形的簡(jiǎn)化。黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（增訂四版）上冊(cè)語(yǔ)音章的“舌面元音舌位唇形圖”上標(biāo)注了13個(gè)音素，而在教學(xué)中首先需要讓學(xué)生掌握的是7個(gè)舌面單元音，即a、o、e、i、u、ü、ê，而其它的6個(gè)則放在次要的位置。為了突出這7個(gè)單元音，就需要把原來(lái)的圖形進(jìn)行簡(jiǎn)化。

（二）表格的簡(jiǎn)化

在語(yǔ)音教學(xué)中，聲母的分類(lèi)是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)槁暷傅姆诸?lèi)可以有很多的角度，從不同角度劃分就可以得到不同的分類(lèi)。教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)教師口干舌燥地講來(lái)講去，而學(xué)生卻聽(tīng)不懂的情況。學(xué)生看到《普通話(huà)輔音聲母總表》更會(huì)感到繁雜不堪，難以接受。針對(duì)這種情況，我們可以采用簡(jiǎn)化表格的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果?！捌胀ㄔ?huà)輔音聲母總表”可以分化為四個(gè)簡(jiǎn)表。

1.從發(fā)音部位看，可以把輔音分為七個(gè)小類(lèi)

2.從發(fā)音方法上看，又可以分為三個(gè)方面

（1）從阻礙方式上看，可分為五類(lèi)

（2）從是否送氣可分為兩類(lèi)

（3）從清濁分為兩類(lèi)

同理，對(duì)《普通話(huà)韻母總表》也可以做類(lèi)似的簡(jiǎn)化。

四、化繁表為簡(jiǎn)圖

圖形和表格之間常常可以互相轉(zhuǎn)化。為了教學(xué)的方便，一些綜合性的表格可以簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，調(diào)類(lèi)的問(wèn)題始終是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)檎{(diào)類(lèi)之名是從古代漢語(yǔ)中延續(xù)下來(lái)的，而古今的調(diào)值已經(jīng)發(fā)生了很大變化，其調(diào)名卻一直延續(xù)至今。教材中用《古今調(diào)類(lèi)比較表》把古調(diào)類(lèi)與普通話(huà)調(diào)類(lèi)之間的演變顯示了出來(lái)，但是給人的感覺(jué)是內(nèi)容很多，不好把握。通過(guò)分析，我們可以總結(jié)出古漢語(yǔ)調(diào)類(lèi)和普通話(huà)調(diào)類(lèi)之間的演變規(guī)律，即“平分陰陽(yáng)，濁上變?nèi)ィ肱扇暋?，其中，“平”包括陰平字和?yáng)平字兩類(lèi)，“濁”指的是全濁上聲母字，“三聲”指古漢語(yǔ)調(diào)類(lèi)中的平聲、上聲和去聲。對(duì)上述規(guī)律可以用圖形表示，如圖4：

有了這樣一個(gè)圖形，再結(jié)合《古今調(diào)類(lèi)比較表》，古今調(diào)類(lèi)的比較問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。

五、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，我們要本著“老師講清楚，學(xué)生聽(tīng)明白、記牢固”的原則，靈活地運(yùn)用圖形和表格進(jìn)行教學(xué)，既要注意設(shè)計(jì)新的圖形和表格，又要注意簡(jiǎn)化原有的圖形和表格，同時(shí)，又可以把復(fù)雜的表格轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形。在實(shí)際教學(xué)中，我們還要注意把圖形、表格和文字三者緊密地結(jié)合起來(lái)，做到“見(jiàn)圖形和表格知文字，見(jiàn)文字知圖形和表格”，圖形、表格、文字皆了然于心。這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。

（[項(xiàng)目資助] 江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目[05SJD740010]；江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目[06SJB740009]；國(guó)家社會(huì)科學(xué)青年項(xiàng)目[07CYY021]；江蘇省社會(huì)科學(xué)基金[08YYD012]。）

附 錄：

筆者新增現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)圖形和表格目錄：

（一）表格

1．語(yǔ)音的性質(zhì)

2．輔音發(fā)音部位表

3．輔音發(fā)音方法表

4．不送氣音和送氣音對(duì)照表

5．清濁輔音對(duì)照表

6．普通話(huà)單韻母發(fā)音對(duì)照表

7．韻母結(jié)構(gòu)分類(lèi)表

8．韻母口形分類(lèi)表

9．四呼分類(lèi)表

10．普通話(huà)音節(jié)結(jié)構(gòu)的八種基本類(lèi)型

11．z、zh、g三組聲母與j組聲母的互補(bǔ)分布表

12．調(diào)類(lèi)、調(diào)值、調(diào)型、調(diào)號(hào)對(duì)應(yīng)關(guān)系表

13．方言和普通話(huà)聲調(diào)對(duì)應(yīng)關(guān)系表

14．普通話(huà)變調(diào)規(guī)律表

15．“一、七、八、不”的音變規(guī)律表

16．字母y、w的使用規(guī)則表

（二）圖形

1.簡(jiǎn)化版舌面元音舌位唇形圖

2.古今調(diào)類(lèi)演變規(guī)律圖

3.普通話(huà)音節(jié)結(jié)構(gòu)模式圖

4.普通話(huà)調(diào)值圖

5.聲母發(fā)音部位圖

6.復(fù)韻母發(fā)音動(dòng)程圖（13個(gè)）

7.鼻韻母發(fā)音動(dòng)程圖（16個(gè)）

參考文獻(xiàn)：

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（劉雪芹 南京林業(yè)大學(xué)人文學(xué)院 210037）