陳文珍

曾與一位老鄉(xiāng)聊起孩子的學習情況，她的一席話讓我震驚：“我那孩子一提起玩可來勁了，但是一提到學習，他就滿臉的不高興，甚至還說我真啰嗦，是不是到了更年期了?”前段時間，也曾親自聽同事說一位學生分別在初一、初二、初三時向不同的班主任編造同一個謊言——“奶奶病故”來請假去上網；一位學生在期考試卷上的作文中公然寫著“去泡妞真好玩”……

時代在高速地發(fā)展，可我們孩子的道德水準卻在降低!有些學生逐漸喪失了做人應有的品格，如孝敬長輩、尊敬師長、誠實守信、寬容待人、同情弱者、感恩他人、助人為樂、團結友愛、正直無私等。據調查了解，目前，很多學生存在著人格障礙。對學生進行思想教育，塑造每一個學生健全的人格，是關系到一個國家國民素質及民族發(fā)展的大事，是我們每一位教師義不容辭的責任。

其實，每一位學生原本都是有著自己獨特個性的“根塊”，如果教育工作者能去精心打造，這一塊塊的“根塊”，將會是一件件令人欣賞的“藝術品”。

一、以榜樣的力量去感召、影響學生

人們說：“榜樣的力量是無窮的?！闭讼日海逃弑叵仁芙逃?。我認為班主任首先要嚴格要求自己。要完成對學生的人格塑造，教師需要有人格魅力。為此，我十分注意率先垂范。要學生守紀、不遲到，我對自己說，凡是應該到的時候，我決不遲到半秒，這樣堅持下來，學生對我是既欽佩又愛戴，他們視我為榜樣，很少遲到。文體活動需要凝聚班集體的力量，體現(xiàn)活動育人的思想。我提倡學生重在參與，不論成敗。每一次活動都少不了我的身影。拔河比賽中，我和學生們一起吶喊；籃球賽場上，我和學生們一起助威……就這樣，我和學生打成一片，以自己的一言一行感染著他們，從而也塑造了自己良好的形象。

二、加強對家長的指導和幫助

家庭是孩子成長的港灣，父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育往往可以影響人的一生。家庭教育不僅是基礎教育，而且是主導的教育，是任何學校教育和社會教育永遠替代不了的。家庭教育比學校教育更能塑造孩子的個性、人格、文化品位和價值觀念。但是，據調查，目前上中小學這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學過教育學、心理學的有關知識，他們不了解如何更科學地教育孩子。因此，我經常召開家長會，制定詳細的培訓計劃，每期的培訓主題不同，通過家長會、家長座談會等方式，讓家長懂得孩子心理發(fā)展規(guī)律，了解孩子年齡特點，懂得教育孩子的正確方法。讓家長了解，青少年是一個特殊年齡階段，孩子情緒反復、行為多變，對此要有心理準備，不能因此不尊重、不理解他們。教育孩子既要鼓勵，也要批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。對孩子的期望值不要過高。希望孩子成才，這是人之常情，但壓力過大，會適得其反。此外，對“問題家庭”的學生更要特別留意關心，幫助他們克服因家庭的不良影響而引起的人格問題。

三、運用激勵策略引導、促進學生的人格發(fā)展

素質教育的根本特征是面向全體學生，促進學生素質全面、和諧、主動地發(fā)展?？墒?，在長期的教育實踐中，對學生有較大激勵作用的“三好學生”榮譽稱號，往往成了少數成績拔尖學生的“專利”，重視了幾個學生，丟掉了一大批。為了改變這種狀況，在班級管理中，我試行了“班級之星”評比獎勵機制。

從兩個面向(面向全體學生，面向學生的每個方面)的根本要求出發(fā)，經過全體學生討論，我班設立了“誠信之星”、“進步之星”、“助人之星”、“衛(wèi)生之星”、“學習之星”、“紀律之星”、“體育之星”、“書法之星”、“繪畫之星”等班級之星。

評選方法：由學生不記名投票，民主選舉產生，并征詢任課教師同意之后確定，不定期評比，評定后及時公布，集中獎勵。

評上“班級之星”的學生，發(fā)給證書，在家長會上可作為代表發(fā)言，也可在品德表上加紅星。學期結束，在全班學生中再評選出各方面發(fā)展的10位學生，稱為“班級十佳人物”，名字貼在黑板旁，成為榜樣中的榜樣，激勵學生不斷上進。這項活動，給學生人人獲獎的機會，使他們感到只要努力，獲獎并不很難，從而使他們個個感覺有奔頭。學生在體驗到獲得成功的喜悅之后，必定想獲得第二次成功，從而形成良性循環(huán)，更好地促進了學生人格的發(fā)展。

四、開展豐富多彩的活動，展示學生個性特長

在教育學生時，注意給學生創(chuàng)造更多的機會，把學生從繁重的學習中，從學校、班級狹小的圈子里解放出來，讓學生參與更多的社會實踐和各種豐富多彩的活動，讓學生展示個性特長，以學生的非智力因素來調節(jié)、控制、強化學生的人格。鼓勵他們參加學校組織的各項文體活動，如歌詠比賽、演講比賽、運動會、文藝晚會等，參加各類學科競賽，以培養(yǎng)愛好和特長，促進學生的個性發(fā)展，激發(fā)學生的團結協(xié)作精神和集體榮譽感。同時，充分發(fā)揮團支部和班集體的模范帶頭作用，在學校政教處的指導下，適時地組織學生參加社會實踐活動和研究性學習。

五、以濃郁的文化氛圍熏陶學生的人格

文化氛圍的熏陶是德育工作的隱性課程。我一貫注重班級文化的構思、設計，以求得用這無聲的“語言”來熏陶學生的人格。教室里，“仁”、“義”、“智”、“律”、“毅”等十二個大字十分醒目，這是傳統(tǒng)美德的熏陶；教室后面的黑板報內容豐富、圖文并茂，這是精神文化的熏陶；走近學生宿舍，墻上掛著“精忠報國”、“聞雞起舞”、“苦雪守節(jié)”等一幅幅充滿靈氣的圖畫，這是愛國主義的熏陶；走遍學校的干道，兩旁一塊塊精美的瓷質撐牌向你訴說“三人行，必有我?guī)熝伞钡纫痪渚浜橙诵撵`的人生格言，這是處世規(guī)則的熏陶；走入學校的各個廣場，一尊尊形象迥異的雕塑赫然屹立，這是創(chuàng)新人格和健體意識的熏陶……此外還有櫥窗、報欄、黑板報、廣播站，這一切都在不停地給校園文化注入生機與活力，都在不懈地為學生人格滋潤提供新鮮而持久的養(yǎng)料。

總之，對學生健全人格的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，要靠堅持不懈的熏陶與啟迪，方法也遠不止以上所談的這些。我相信：只要我們教師用真心育人，用精心塑造，將會打造出一件件精美的“藝術品”，塑造一個個“陽光”少年。

（責編 黃 曉 周侯辰）