楊春敏

作為一名音樂老師，在課堂上我常常感到尷尬：學生們學唱課本歌曲味同嚼蠟，唱流行歌曲卻有滋有味。我精心準備好每一堂課，希望通過我的賞析，讓學生步入音樂的殿堂，能從音樂中獲得精神上的享受?？衫硐氲拿篮门c現(xiàn)實的殘酷，反差是如此之大。課只上到一半，大部分學生已經(jīng)游離于課堂，留下我一人唱獨角戲。學生只要一聽內容是“古典音樂”、“民族音樂”，就已哀聲一片。就有一些學生提議：“老師，我們不要上書本上的內容，我們要聽流行歌曲?！爆F(xiàn)在的學生再也不是“聽話”的學生了，他們有自己的思想，有自己的主見，對教師素質的要求越來越高，我們的音樂教育也越來越具有挑戰(zhàn)性了。我們要如何面對中學音樂教育中的“流行潮”？我是這樣理解的：

一、正確地理解流行音樂，理解學生

當今的流行音樂已經(jīng)和古典音樂、傳統(tǒng)民間音樂一起共同形成了音樂領域的三大板塊。流行音樂沖擊中學音樂教育是一個值得時刻關注的音樂教育現(xiàn)象，也是一個值得探索的音樂教育領地。假如我們把流行歌曲拒之門外，則有如掩耳盜鈴。音樂教育的目的是增強學生參與音樂的興趣，啟迪學生的智慧，開闊學生的視野，使學生掌握必要的音樂知識與技能，促進他們身心全面健康地發(fā)展。我們首先要保證對學生有強烈的責任心，需要對學生有更深刻的了解和理解，并本著一切以學生為主的教育思想。有了這個思想作為前提保證，接下來就要進行對教材的嚴格控制。流行歌曲中不乏一些優(yōu)秀作品，對幾代人的成長產(chǎn)生著不同尋常的影響。好的流行歌曲作品由教師介紹給學生是大有益處的。有些流行歌曲的內容不適合青少年聽，會對他們的人生觀產(chǎn)生消極的影響，我們教師就要正確引導學生有選擇地欣賞流行歌曲。針對廣大學生濫聽流行歌曲的行為，正面引導要比回避不談或強行制止效果好得多。

二、利用流行音樂、流行人物引入音樂教學

1.利用流行歌手，介紹作曲家

學生很喜歡當代的流行歌手。據(jù)調查了解,學生有些喜歡周杰倫而有些則不喜歡。周杰倫是一位比較有爭議的流行歌手。為此我布置學生收集一些相關資料，深入了解周杰倫。讓學生們對周杰倫的生平經(jīng)歷、性格、教育情況、主要作品風格特征、作品價值等方面展開一個大討論。再轉入介紹貝多芬或者其他作曲家的生平經(jīng)歷、性格、教育情況、主要作品風格特征、作品價值等。讓學生討論他們之間有什么區(qū)別。如果有不明白的地方就讓學生主動去查閱相關資料，從而增強了學生學習知識的興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，讓學生掌握學習的方法和途徑。

2.利用流行歌曲，引入民族歌曲

現(xiàn)在的音樂教材中有相當一部分是民歌欣賞，而當代通俗歌曲里面融入了許多民歌音樂元素，如王力宏的《在那遙遠的地方》，梁靜茹的《茉莉花》，周筆暢的《瀏陽河》等，另外還有爵士風格、拉丁風格等的歌曲，我們可以利用這些歌曲與原味的民歌作比較，區(qū)分兩者之間有什么不同，再由淺入深向學生傳授一些民歌的基本知識。這樣引入民族歌曲，加強了學生學習的積極性。

3.利用流行歌曲，引入節(jié)奏的練習

節(jié)奏教學是一個非常重要的部分。通過它可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，進而促進學生對歌曲及音樂作品的掌握。節(jié)奏教學除了采用節(jié)奏模仿、打擊樂訓練等方法外，我將周杰倫的《雙截棍》引進課堂，它帶有“說唱”的特點，與現(xiàn)在流行于歐美的“說唱”一樣帶有那種鮮明的節(jié)奏感、獨特而新鮮的風格韻味，很容易激發(fā)起學生的興趣，而那種近乎于“念歌詞”的演唱方法，更讓學生聯(lián)想到他們平時學的“按照節(jié)奏讀歌詞”的方法。

音樂教育永遠沒有固定不變的教材，所以需要教師個人時刻收集準備適合學生也適合自己的教學素材。正確對待“流行潮”要比壓制它、排擠它要有用得多。今后如何利用“流行潮”，需要我們永不停息的自我學習和自我完善。

(責編 周侯辰 黃 曉)