李秀生　李毅杰

近年來，多媒體技術(shù)迅速進(jìn)入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些弊端。

一多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的“得”

1電教媒體能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。我們應(yīng)該充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，而多媒體最明顯的特點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教《孔乙己》一文時(shí)，我先根據(jù)教材上的插圖腳本，精心設(shè)計(jì)課件，并根據(jù)故事情節(jié)，繪制整個(gè)故事內(nèi)容的插圖，還用上動(dòng)畫，配好聲音，同時(shí)還截取了教學(xué)VCD碟片上的一些內(nèi)容。在課堂上，剛點(diǎn)擊“播放”，學(xué)生馬上被銀幕的圖案所吸引，他們認(rèn)真看著，思考著，小聲討論著。學(xué)生的注意力被教學(xué)片所吸引，從而大大激發(fā)了他們想了解教材內(nèi)容的欲望，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。

2電教媒體能突出教學(xué)重、難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

多媒體集動(dòng)畫、色彩、聲音于一體，可以聲情并茂地引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生覺得有很多難于理解的知識(shí)點(diǎn)，如果采用多媒體教學(xué)，就可以化抽象為具體，化靜為動(dòng)，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻領(lǐng)會(huì)，也便于教師對(duì)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做出深入淺出的闡述。

3運(yùn)用電教媒體，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

在教學(xué)中，利用多媒體手段可以提高學(xué)生的觀察能力。如《鄉(xiāng)愁》是一篇抒情的文章。在教學(xué)時(shí)，我先放錄像資料片，讓學(xué)生觀察、感受，然后提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)邊思考邊觀察：一是作者的故鄉(xiāng)在哪里?二是故鄉(xiāng)風(fēng)光怎么樣?觀察后，讓學(xué)生用自己的語言分別進(jìn)行描述，再指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感受，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念之情，最后指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约河^察后的感受。

二多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的“失”

多媒體在語文課堂教學(xué)中顯示了它巨大的優(yōu)越性，但也存在不容忽視的弊端，一些教師已經(jīng)步入了一個(gè)使用的誤區(qū)。

誤區(qū)一：一味使用多媒體．忽視了其他教學(xué)媒體的作用。

有的教師在嘗到多媒體的甜頭后，便對(duì)此奉若神明，于是在課堂上從頭至尾都用多媒體，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代小黑板。多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其他常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。

誤區(qū)二：不管質(zhì)量高低、要用則用的“隨意主義”。

教師是多媒體教學(xué)的實(shí)施者，也是多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)者。教師苦于教學(xué)任務(wù)繁重，多半屬于要用則用的“隨意主義”。由于鉆研得不夠，課件質(zhì)量上不去，使多媒體教學(xué)應(yīng)有的效果大打折扣。

如本校有位老師上一堂公開課，內(nèi)容是《愛蓮說》。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟蓮花的高潔品格，多媒體課件展示了不同形狀的蓮花：含苞欲放的，豪情怒放的……畫面豐富而艷麗，可惜背景顏色太暗，學(xué)生無法看清文字內(nèi)容。

這位老師本想借形態(tài)各異的蓮花來激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了與之品格密切相關(guān)的生存環(huán)境——淤泥。蓮花“出淤泥而不染”的清雅品質(zhì)最終由教師硬塞給學(xué)生，多媒體畫面沒有取得預(yù)期的“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。

誤區(qū)三：淡化語文課堂上師生情感的交流。

濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間的交流。如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，就隔斷了這種無聲的交流，課堂上的“人氣”、師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

總之，教師設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要“以學(xué)生為中心”，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，合理、靈活地使用多媒體，讓它在教學(xué)中起到恰到好處的作用。