曹后生　宋秀云

一位青年教師多次向我討教班級(jí)教育及學(xué)生管理問題，我不知從何說起。為了探討得深入具體，針對(duì)性強(qiáng)，我讓他把自己感受最深的一個(gè)教育事件寫下來，其實(shí)也就是一個(gè)教育案例。下面是他的一篇文章《評(píng)語是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的階梯》：

余家會(huì)是我班的一個(gè)性格內(nèi)向的女孩兒。新學(xué)期的第一節(jié)班會(huì)，面對(duì)我的侃侃而談，同學(xué)們都顯得很高興，激動(dòng)而充滿自信，唯獨(dú)她面無表情。一下子，這個(gè)女孩兒引起了我的注意。兩周了，她上課從沒舉過手，課間一個(gè)人只坐著不和同學(xué)們一起玩，勞動(dòng)也不積極，作業(yè)寫得差。于是，我在記錄本上寫下了這樣幾句話：余家會(huì)，性格孤癖，守紀(jì)律，但缺乏上進(jìn)心，不愛發(fā)言，作業(yè)也不認(rèn)真，需格外注意督促和教育。放下本子，我找她談心，主動(dòng)和她交朋友，為她鼓勵(lì)加油，我反復(fù)告訴地“你絲毫不比別的同學(xué)差，相信自己，只要努力，你一定行……”接著，我把她調(diào)換和胡睿同桌，胡睿熱情地幫助她。我又進(jìn)行了家訪。請(qǐng)家長配合督促。期中考試，她考了全班第三名，我喜出望外，敏銳地感覺到：這是引導(dǎo)進(jìn)步的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是樹立其自尊心的好時(shí)機(jī)。我在全班表揚(yáng)她，向家長報(bào)喜，鼓勵(lì)其再接再厲。幾天后，我在她的日記后也寫了這樣一句話：“寫得真棒!別松勁!我們盼望你更精彩的日記內(nèi)容。失敗是成功之母，而成功更是成功之母?！?/p>

我自己又做了以下記錄：“余家會(huì)終于進(jìn)步了，期中考試全班第三名，日記寫得也不錯(cuò)，她大有潛力可挖，以后我要注意多提問她，優(yōu)先檢查她的作業(yè)，引導(dǎo)她參加集體活動(dòng)，改變她孤僻的性格?！迸R近期末，我又進(jìn)行了幾次測(cè)試，每次她都得了優(yōu)，拿著試卷，我高興地問她有什么感受。她爽快地回答：“只要努力，我一定行!”孩子終于樹立起了自信，我太欣慰了。期末我為她寫下了這樣的評(píng)語：

還記得嗎?你給我兩次驚喜：第一次是期中考試你得了第三名；第二次是你的日記《我真高興》曾當(dāng)作佳作讀給全班同學(xué)聽。這些都證明：只要努力，你同樣很棒!真誠希望你永遠(yuǎn)踢開攔路虎，勤奮努力，不斷提高，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，真正融入到蓬勃向上的集體生活中!下學(xué)期，你會(huì)用實(shí)際行動(dòng)和成績證明給我們看，對(duì)嗎?

發(fā)下成績冊(cè)，教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在專心地看著評(píng)語，我注意到：余家會(huì)的臉上始終掛著燦爛的微笑，那是發(fā)自內(nèi)心的笑!家長會(huì)上，她的媽媽握著我的手，一個(gè)勁地表示感謝，還告訴我孩子捧著成績冊(cè)，愛不釋手，她把評(píng)語大聲地讀給家長聽。孩子說：下學(xué)期她會(huì)更加努力的!

我深切地感受到：評(píng)語，像春風(fēng)，溫暖著孩子們純潔的心靈；評(píng)語，似春雨，滋潤著孩子們稚嫩的心田。教師的愛，濃縮在評(píng)語里，伴隨著孩子們健康成長，成為弦子們進(jìn)步的階梯!

我和這位青年教師進(jìn)行了深入的交流，通過分析，我們明確了在這則教育案例中值得認(rèn)可的地方：一是對(duì)孩子真誠的態(tài)度和無私的愛，這是做好教育工作的前提；二是恰當(dāng)應(yīng)用了評(píng)語這種信息載體，傳遞著師生之間濃濃的愛意，在尊重人格的基礎(chǔ)上，實(shí)施賞識(shí)教育，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的積極性；三是充分調(diào)動(dòng)一切可以利用的教育因素，抓住有利教育時(shí)機(jī)，教師的盡力關(guān)注、同桌的熱心幫助、家長的理解配合，再加上教師選擇考試得了第三名、日記寫得較成功、發(fā)放成績冊(cè)等機(jī)會(huì)，取得了較好的教育效果。

但在這則教育案例中也有值得反思與改進(jìn)的地方：

一是教師對(duì)自身的想法和做法關(guān)注得多，而對(duì)教育對(duì)象關(guān)注得少，沒有深入學(xué)生內(nèi)心深處，分析確定其言行的思想根源。這是外因和內(nèi)因的關(guān)系，外因要通過內(nèi)因才能起作用。如新學(xué)期教師發(fā)現(xiàn)了余家會(huì)同學(xué)的反常情況，就應(yīng)該了解其性格特點(diǎn)、成長經(jīng)歷、家庭背景和課內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活情況，分析其冷漠孤僻、不求上進(jìn)這種狀態(tài)形成的原因，實(shí)施教育才更有針對(duì)性。

二是要遵守教育規(guī)律和個(gè)人成長規(guī)律，才能找到最適合的教育方法。教師必須分析這個(gè)孩子的年齡處于什么階段，有什么生理、心理特點(diǎn)，陋習(xí)達(dá)到什么程度，科學(xué)設(shè)計(jì)一定的教育流程。除了鼓勵(lì)外，怎樣引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)、強(qiáng)化，并隨著時(shí)間的推移，及時(shí)調(diào)整教育方式。這個(gè)孩子的智力一定不差，教師和同桌幫助她，她極可能產(chǎn)生逆反心理，教師當(dāng)時(shí)需要采取什么方式，讓自己和其他同學(xué)取得她的信任；孩子的家長原來是怎樣教育孩子的，有什么失誤，教師是怎樣糾正這種教育偏差的，與家長達(dá)到一種穩(wěn)定積極的教育共識(shí)。

三是沒有注意共性與個(gè)性的辯證關(guān)系。這個(gè)孩子與一般的孩子相比，有什么共同點(diǎn)，有什么特殊性。在應(yīng)用一般教育理論，實(shí)施正常教育過程時(shí)，學(xué)生有什么特殊表現(xiàn)，怎樣及時(shí)調(diào)整教育策略，保證教育的連續(xù)性和有效性的，教師應(yīng)該給予足夠的重視。

四是注重教育結(jié)果大大勝過教育過程。這個(gè)孩子轉(zhuǎn)變應(yīng)該來說一定是一個(gè)曲折的過程，其中發(fā)生了許多有意義的教育事件。這個(gè)孩子已經(jīng)形成了一定的生活和學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，不可能按教師設(shè)計(jì)的路線來走，肯定會(huì)產(chǎn)生一些意外因素，可惜教師沒有收集整理這些教育細(xì)節(jié)，才使得這個(gè)案例中的教育過程讓人感覺出奇的順利。其實(shí)很多情況下，教育的精彩表現(xiàn)在過程之中，教育結(jié)果并不一定十分完美，因?yàn)榻逃皇侨f能的。人為放大教育的功能是不現(xiàn)實(shí)的，也是違背教育規(guī)律的。

如果對(duì)這個(gè)案例中教育行為作一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)該說教師主要是靠自己多年教育經(jīng)驗(yàn)來落實(shí)對(duì)學(xué)生的教育的。作為一名教師，為了教育好學(xué)生，需要在工作中不斷的積累教育經(jīng)驗(yàn)，但不能局限在經(jīng)驗(yàn)的圈子里，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和教師自身的專業(yè)發(fā)展來說，都是非常不利的。我們應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)反思，自覺學(xué)習(xí)積極的教育觀念和先進(jìn)的教育理論，并在實(shí)踐中得到落實(shí)；讓我們的教育經(jīng)驗(yàn)不斷上升到理論高度，成為從實(shí)踐中得來的教育智慧。