張亞凌

從教近16年了，不論喜悅還是失落，面對學生，城如我的同事所戲謔的，我“一直滿腔熱情地對牛彈琴”。是的，“滿腔熱情”源于我固執(zhí)地相信：彈總比不彈好，——被關注、受熏陶的“?！?，總比孤獨寂寞、無人指引的“牛”幸運、幸福!

我喜歡韓愈，只因他老人家將教師諸多職能中的“傳道”置于首位，我也一直很固執(zhí)地認為這個“道”即“做人的道理”。

從教近16年了，不論喜悅還是失落，面對學生，誠如我的同事所戲謔的，我“一直滿腔熱情地對牛彈琴”。是的，“滿腔熱情”源于我固執(zhí)地相信：彈總比不彈好，——被關注、受熏陶的“?！?，總比孤獨寂寞、無人指引的“?！毙疫\、幸福!

僅僅給一個班級輔導了一次寫作，師與生是真正的“萍”“水”相逢。講完后，我卻和一個男孩交流了近半個小時。事情起源于我瞅見他手背上刺著一個大大的“恨”字，還用紅墨水使它更醒目!

迎著他敵視的目光，我給他講了我第一眼看到這個字的感覺，——一個被恨淹沒的人是不會快樂的，我為他而擔心而心痛!我又告訴他，“恨”來自于內心覺得受到不公平的待遇，或者被人忽視、被人拒絕，甚至遭人歧視、受人侮辱。我更要他記?。焊淖冏约?，讓別人看到脫胎換骨的你，讓他意識到自己才是愚蠢到家，讓別人因為你的優(yōu)秀、自己判斷的失誤而后悔到每一根頭發(fā)都發(fā)抖……唯有改變自己，才能真正改變別人看你的目光!

就那樣，我靜靜地和他交流了好長時間，直到那個來請我講課的老師招呼著讓我快點離開，他的聲音里流露出一種暗示：那個孩子是不可救藥的，你是在白費蠟?？晌乙廊话次业南敕ɡ^續(xù)完了那次談話。

后來，在四千多學生的校園里，我還碰到過那個學生一次。他正大聲叫喊著，一回頭看見我，馬上低下了頭。

夠了，這就已經夠了，僅僅一次談話，他已經意識到應該在關注過他的老師面前表現(xiàn)得有些風度，我就很滿足了。

無論面對怎樣頑劣的學生，我從來不認為語言是蒼白無力的，——連古人也有“朝聞夕死”的徹悟，我又怎么會放棄一個專門到學校來接受教育的孩子?即使是校園里擦肩而過的學生，我也會關注他。

也許，你會覺得我得了“好為人師”的職業(yè)病，可我一直堅信：說不說、說什么是我的事情，聽不聽、聽多少是學生的事情，作為一名教育工作者，我得干好自己的分內之事!

我從不奢望一次談話、一次引導就能夠讓學生扳正方向盤扭轉乾坤，我只是希望，在孩子某一刻想管理自己或者學會管理自己時，不要留下太多的遺憾，不要抱怨老師曾疏于教育引導自己。

教師，是一種職業(yè)，不僅僅局限于教育引導自己任教班級的學生，面對所有存在問題的學生，我們都應真誠地盡我們所能而施之以良性引導。這就是我在心底給自己定的“職業(yè)道德”。

行走于校園，我覺得成功的師者應如一縷春風，給有緣與之相遇的學生以溫暖的感覺。也許，這與我長期從事寫作有關，也許，這僅僅是師者的本能罷了。

“你的鞋帶開了，——小心絆倒你自己?！睂W生粲然一笑就是我的“小費”。

“看，不小心就管不住自己的嘴巴說錯話了?！闭虏晃拿髟捳Z的他一吐舌頭，撒腿跑了。

不錯，我真的是“一直滿腔熱情地對牛彈琴”，至少，我在彈時還意味著我有熱情。如果真有那么一天，我不再彈了，心就結繭了，一個教師的悲哀就來了。

竭盡全力精疲力竭地彈，一定比精神飽滿無所事事幸福，我一直這么固執(zhí)地認為。

我會關注自己可能遇到的每一位學生，因為，我只想做一個盡職的教師而已。