杜雪蓮

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)開辟了新途徑。高校擁有優(yōu)秀、豐富的軟硬件技術(shù)和資源，大學(xué)生所具有的心理、學(xué)習(xí)技能和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等使得高校開展基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)成為可能。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 基于web

1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的現(xiàn)狀調(diào)查及可行性分析意義

1.1 為了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，筆者在河北外國語職業(yè)學(xué)院進(jìn)行了問卷抽樣調(diào)查。此次調(diào)查的內(nèi)容主要包括大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況，使用網(wǎng)絡(luò)的設(shè)備、場(chǎng)所、接入方式、使用時(shí)段的分布，對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的使用和認(rèn)識(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中師生關(guān)系及其交流，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略及其收獲，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源類別的喜好和操作方式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問題等方面。調(diào)查中，98%的同學(xué)半年內(nèi)使用過互聯(lián)網(wǎng)，也就是說大學(xué)生幾乎全部成為現(xiàn)實(shí)意義上的網(wǎng)民，在校大學(xué)生是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)高度普及的群體，這為大學(xué)生中開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。大學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間大部分都在4小時(shí)以下，而就在這短短的4小時(shí)以內(nèi)，大學(xué)生們要利用網(wǎng)絡(luò)、通訊工具來獲取超過以往的電視、廣播，報(bào)刊雜志，教材書籍等傳統(tǒng)媒介所提供信息的總和，成為他們獲得信息的主要來源。在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中，他們又使用網(wǎng)絡(luò)做了什么呢?圖1中明確給出了答案，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生中主要是聯(lián)絡(luò)聊天、了解各類資訊、娛樂休閑、游戲的工具，而將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于學(xué)習(xí)的僅僅只有15%，這說明怎么將網(wǎng)絡(luò)推廣到我們這批正處于學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生的學(xué)習(xí)中，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)，還有許多的工作要做。

1.2 基于web的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的意義

1.2.1 有利于學(xué)生主體性的體現(xiàn)，大學(xué)生同時(shí)具備了多項(xiàng)通過網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的條件。大學(xué)生具備了成熟的心理特征，渴望能夠更加自由、自主的學(xué)習(xí)，同時(shí)又占有充分的軟硬件條件，具有了開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，國家和學(xué)校的政策也在逐漸推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這些都為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可能。

1.2.2 有利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展在傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)基本上來源于教師講授的課本內(nèi)容，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生提供了一種更加生動(dòng)、形象的平臺(tái)，它包括形式各異、種類多樣的學(xué)習(xí)信息資源，也包括各種學(xué)習(xí)策略和方法。

1.2.3 有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展；基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)在實(shí)際問題中的運(yùn)用。在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不但獲得了知識(shí)，也能根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境信息把知識(shí)遷移到實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不再是死記硬背的固化的知識(shí)，而是可以不斷再生的，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉。

1.2.4 有利于充分利用學(xué)校資源，減少資源的浪費(fèi)高校具備了豐富的軟硬件資源，能夠聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的校園網(wǎng)絡(luò)，各類計(jì)算機(jī)的軟件資源，還有具備了很高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的教師隊(duì)伍，這些都是建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的資源。

1.2.5 有利于緩解擴(kuò)招帶來的沖擊，金融危機(jī)帶來的就業(yè)壓力等問題接踵而至，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境有利于緩解高校擴(kuò)招帶來的沖擊，提高教學(xué)質(zhì)量。表現(xiàn)在：一網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，二網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)可以緩解教師數(shù)量不足的壓力，三自由、民主的基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)策略

2.1 支架式教學(xué)策略。支架式策略是當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難而中止時(shí)，通過提問或提示幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因并發(fā)展修正的策略，能夠幫助學(xué)生在停止時(shí)找到出路。

2.2 基于問題的教學(xué)策略?；趩栴}的教學(xué)策略建立在對(duì)有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞著真實(shí)的問題展開的。通過向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過一系列的問題，學(xué)生逐漸深入學(xué)習(xí)，獲得問題的答案。

2.3 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略是指學(xué)習(xí)者可以隨意通過不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，再現(xiàn)事物的真實(shí)性，獲得對(duì)同一事物或同一問題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解，從而保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面地概括。

2.4 啟發(fā)式教學(xué)策略。啟發(fā)式教學(xué)策略的核心在于抓住主要矛盾，啟發(fā)誘導(dǎo)，層層分析，步步深入，最后得出正確的結(jié)論。它并不是單獨(dú)作用的，需要與其他策略的相互結(jié)合而發(fā)揮出最大的效用。

2.5 自我反饋教學(xué)策略。自我反饋教學(xué)策略就是在學(xué)習(xí)過程中，由學(xué)生自己去檢查和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出原因，并改正錯(cuò)誤，在這個(gè)過程中，學(xué)生完全處于主動(dòng)的地位。

2.6 基于Internet的探索式學(xué)習(xí)策略。基于Internet的探索式學(xué)習(xí)策略可以提出一些適合學(xué)生解決的問題，并通過Internet向?qū)W生提供與問題相關(guān)的信息資源，供學(xué)生查閱，還可以設(shè)有專家負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑問，由學(xué)生自己生成解決問題的答案。

3 基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境模型

3.1 學(xué)生信息庫 基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生信息庫，是為了滿足學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠及時(shí)、客觀的了解自己的情況，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度、制定以后的學(xué)習(xí)計(jì)劃和把握個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，建立的包含了學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息幾方面信息的數(shù)據(jù)庫。

3.2 學(xué)生診斷識(shí)別系統(tǒng) 學(xué)生診斷識(shí)別系統(tǒng)用于對(duì)學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面進(jìn)行診斷和識(shí)別的系統(tǒng)，包括學(xué)生特征識(shí)別和學(xué)生信息識(shí)別兩個(gè)方面。

3.3 智能學(xué)習(xí)系統(tǒng) 學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)支架和交流空間構(gòu)成了基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)。智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、多樣的學(xué)習(xí)策略和工具、靈活的學(xué)習(xí)支架和交流空間，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，獲得系統(tǒng)強(qiáng)大的支持。

3.4 交流空間 學(xué)生的學(xué)習(xí)交流空間包括了通訊工具、在線學(xué)習(xí)論壇、教師和專家答疑區(qū)。通訊工具包括同步通訊工具和異步通訊工具，同步通訊工具的種類很多包括了視頻會(huì)議系統(tǒng)，聊天軟件如QQ、MSN等，各種聊天室，異步通訊工具包括E-mail、電子公告板等；在線學(xué)習(xí)論壇可向?qū)W生提供了開放性的分類討論區(qū)的服務(wù)，學(xué)生可以發(fā)表自己對(duì)于某個(gè)問題的觀點(diǎn)、向他人求助請(qǐng)教一些問題或者彼此間交流學(xué)習(xí)心得。

3.5 教師平臺(tái) 教師不是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的獨(dú)立要素，但卻是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)過程中不可缺少的參與個(gè)體，是學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)共同體的一員。教師在基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中具有建設(shè)的作用，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)環(huán)境需要教師來建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的前期建設(shè)，包括網(wǎng)絡(luò)課程等各類資源的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)工具的建設(shè)，提供相關(guān)學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)策略和支架等。

總之，基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)獨(dú)立性、學(xué)習(xí)有效性、學(xué)習(xí)資源的依賴性、教學(xué)的指引性等特征。大學(xué)生所具有的心理特征、學(xué)習(xí)特征、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等能很好地支持他們開展網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境是可行的并具有實(shí)踐價(jià)值的。

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