劉玉霞

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，離不開(kāi)由學(xué)生、教師、環(huán)境組成的課堂，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，許多教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)，教師都要緊緊圍繞課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行。可以說(shuō)教學(xué)任務(wù)是否完成，教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，人才培養(yǎng)是否成功，大部分都要看教師在課堂上是怎樣實(shí)踐教育教學(xué)的。教師在教學(xué)中，要努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧，使學(xué)生敢于爭(zhēng)辯、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的氛圍，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)，允許學(xué)生按照自己的方式學(xué)習(xí)或活動(dòng)，并能對(duì)其創(chuàng)造性表示贊賞。因此，和諧課堂是師生整合課程與教學(xué),使其達(dá)到理想效果的基本保證,是學(xué)生追求和諧發(fā)展的重要條件。

那么，什么是和諧課堂呢？筆者認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程張弛有度，教師態(tài)度和藹可親，形式新穎多樣，講解具體生動(dòng)，等等。和諧的課堂能使學(xué)生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識(shí)，提高教學(xué)效果。

怎樣才能創(chuàng)建和諧課堂呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、密切師生關(guān)系，共建和諧課堂

師生之間的關(guān)系決定課堂教學(xué)的面貌。建立新型的師生關(guān)系是新課程實(shí)施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。教育心理學(xué)

研究表明：“師生間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段?！币蚨處熢诮虒W(xué)過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情，甚至一個(gè)眼神、一句話都直接影響和諧的課堂氣氛。人與人之間需要互相尊重，不懂得尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生沒(méi)有關(guān)心愛(ài)護(hù)，擺出一付教師的架子，課堂氣氛就會(huì)顯得冷淡，學(xué)生會(huì)感到壓抑，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)與教師主動(dòng)配合，積極參與，課堂自始至終處于和諧的氛圍中。其次，教師在課堂上是學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者，學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，問(wèn)題討論的合作者，學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者。在課堂上，教師不能誤解學(xué)生的主體性，隨便拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生無(wú)準(zhǔn)備思考，無(wú)秩序討論，自己則站在講臺(tái)上不參與、不引導(dǎo)，最后隨便總結(jié)了事，這根本體現(xiàn)不出師生的主動(dòng)與合作，這樣的課堂是不和諧的，所以教師要努力營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在心情舒暢中上好課。

二、調(diào)和學(xué)生關(guān)系，發(fā)展和諧課堂

新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系體現(xiàn)出平等、互助、合作、競(jìng)爭(zhēng)。其中最重要的就是合作，這就要求教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。學(xué)生之間通過(guò)交流與合作能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，故教師應(yīng)促使學(xué)生關(guān)系“和諧”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受合作的成效，培養(yǎng)他們的合作及創(chuàng)新能力。特別是應(yīng)調(diào)和“優(yōu)生”與“差生”之間的關(guān)系，因?yàn)榇嬖谝恍皟?yōu)生”瞧不起“差生”，不愿與“差生”合作、探索的現(xiàn)象。而所謂的“差生”因?yàn)榛A(chǔ)差又缺乏自信心，產(chǎn)生了一種自我保護(hù)的心理：干脆不說(shuō)，說(shuō)出來(lái)還怕被別的同學(xué)笑話。例如：可以在上課時(shí)，分成幾個(gè)互助小組，以“好”帶“差”，或者是干脆把較“差”的結(jié)成小組共同討論，教師在討論過(guò)程中給予他們更多的關(guān)注、引導(dǎo)、提示、鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，并對(duì)于他們的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。以情換情，以情育情，使每節(jié)課都成為育體、育心、育人的過(guò)程，從而形成一個(gè)良好的和諧的氛圍，使“優(yōu)生”更優(yōu)，“差

生”迎頭趕上。

三、指導(dǎo)合作探究，完善和諧課堂

有專家指出，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷了三種模式：第一種是教師絕對(duì)權(quán)威而學(xué)生絕對(duì)服從的“填鴨式”、“滿堂灌”。第二種是教師在行動(dòng)上似乎并不專制但思想上卻分明是學(xué)生的主宰的“誘導(dǎo)式”，又稱“啟發(fā)式”。第三種是師生平等和諧，教師在保持其教育責(zé)任的同時(shí)又尊重學(xué)生，和學(xué)生一起進(jìn)步的教學(xué)相長(zhǎng)式的“合作學(xué)習(xí)”。毫無(wú)疑問(wèn)，今天我們提倡并需要的課堂學(xué)習(xí)，正是第三種。課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場(chǎng)所，是學(xué)生表達(dá)和表現(xiàn)自己的場(chǎng)所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂(lè)于接受別人的幫助，既是未來(lái)融入社會(huì)的需要，也是成長(zhǎng)的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂(lè)，一種美的享受。筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)不少公開(kāi)課，大多數(shù)成功的課例的課堂氣氛無(wú)不寬松和諧，可它不是靠幾個(gè)好學(xué)生的呼應(yīng)，更不是靠教師在講臺(tái)上的精彩表演，而是靠全體學(xué)生的共同參與來(lái)創(chuàng)建的。

合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的學(xué)習(xí)方式，在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯特征，就是它在課堂上給予學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往和審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。如筆者在教學(xué)戲劇單元時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位分角色讀，再表演讀其認(rèn)為最精彩的部分，談閱讀體驗(yàn)，師生共同評(píng)價(jià)效果，學(xué)生興味盎然，課堂氣氛熱烈，也收到了實(shí)效。又如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完李白的《月下獨(dú)酌》后，為拓寬學(xué)生視野和積累古詩(shī)素材，筆者充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生分組找詩(shī)背詩(shī)，抽簽比賽，不能重復(fù)。學(xué)生積極合作，課堂氣氛活躍，大多數(shù)小組都有精彩表現(xiàn)。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，它需要教師深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

合作學(xué)習(xí)是以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作和交流，獲得了學(xué)習(xí)心理上的需要，如能得到滿足，那將使師生都會(huì)感到無(wú)比愉悅，從而達(dá)到一種和諧的境界。

四、關(guān)注思想教育，優(yōu)化和諧課堂

教師是課堂教學(xué)的組織者，有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的品質(zhì)教育。首先，教師要營(yíng)造輕松整潔的育人環(huán)境，好的環(huán)境會(huì)給人以美感，不僅使學(xué)生心情愉悅，同時(shí)還有利于他們從小養(yǎng)成文明的舉止和良好的習(xí)慣。例如，要求學(xué)生做到上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，注意做題的格式，在活動(dòng)過(guò)后注意整理好用具，不要把用剩的紙片、紙條之類的東西隨意亂丟。

其次，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合內(nèi)容，聯(lián)系生活，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情。

另外，還可以通過(guò)教材中有關(guān)內(nèi)容編擬既聯(lián)系實(shí)際又有思想性的問(wèn)題，以及反映我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、改革開(kāi)放政策的正確性和祖國(guó)建設(shè)的偉大成就等有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生熱愛(ài)我們的祖國(guó)，了解我國(guó)的國(guó)情，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的精神。

總之，構(gòu)建和諧的課堂，要以學(xué)生為本，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，使和諧課堂與和諧教育這一新的理念逐漸積淀并內(nèi)化為教師自己的行動(dòng)指南，且教師要充分發(fā)揮出自己的智慧和集體的智慧去反思、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去超越，從而使和諧課堂成為教師教育教學(xué)境界的一個(gè)全新的亮點(diǎn)。