陽　祎　

摘 要： 本文從理論與實(shí)踐的關(guān)系著手，分析了機(jī)械制圖這門專業(yè)理論課與模具鉗工這門技能課的關(guān)系，并通過案例說明了作者是如何在模具鉗工指導(dǎo)中滲透機(jī)械制圖的教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》課程 模具鉗工教學(xué) 機(jī)械制圖成績(jī) 識(shí)圖能力

長(zhǎng)期以來，許多高職院校對(duì)于專業(yè)理論課和技能課之間的關(guān)系很模糊。有些學(xué)校開設(shè)了大量的專業(yè)理論課，可學(xué)生真正動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間少之又少，這些高職院校逐漸辦成了“普高化”，只不過把普高的歷史、地理、生物換成了專業(yè)理論課而已；還有些高職院校，為了追求短期的品牌效應(yīng)，一味地搞技能訓(xùn)練，專業(yè)理論課能砍則砍，甚至理直氣壯地認(rèn)為：“職業(yè)學(xué)院就是搞技能的，只要有技術(shù)，文盲也不要緊?！?/p>

上述兩種教學(xué)模式都走向了極端。實(shí)際上，理論與實(shí)踐的關(guān)系是既相互獨(dú)立又相互依存的，理論可以相對(duì)于實(shí)踐獨(dú)立存在，也可以“理論指導(dǎo)實(shí)踐”；實(shí)踐可以先行，它可以檢驗(yàn)理論的科學(xué)性?！稒C(jī)械制圖》課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是高職院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課。模具鉗工是機(jī)械類專業(yè)的一項(xiàng)技能，在就業(yè)市場(chǎng)上具有較好的前景。兩者在具有機(jī)械專業(yè)的高職院校都是必開的理論課和技能課，但不少院校的教師認(rèn)為兩者沒有必然的聯(lián)系。我在校長(zhǎng)期從事《機(jī)械制圖》課程的理論教學(xué)，這幾年根據(jù)學(xué)院需要開始從事模具鉗工的指導(dǎo)工作。幾年的摸索，我越來越覺得在模具鉗工教學(xué)中是離不開理論的支持，尤其是《機(jī)械制圖》這門課對(duì)模具鉗工有很大的幫助。

在我任教的高模具0702班有一名叫劉剛的學(xué)生，他的《機(jī)械制圖》課程是我教的。良好的空間想象能力和勤勉的學(xué)習(xí)態(tài)度使得他的《機(jī)械制圖》成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中公認(rèn)第一，他也因此得到了“機(jī)械狂人”的稱號(hào)。模具鉗工實(shí)習(xí)開始后，我很快發(fā)現(xiàn)他與其他學(xué)生不同，許多學(xué)生還在為圖形的含義發(fā)愁時(shí)，他已在獨(dú)立思考工藝的安排。很快在這個(gè)班級(jí)中，他的實(shí)踐操作水平也是公認(rèn)第一。從這個(gè)學(xué)生身上，我得了一個(gè)啟發(fā)：要想將來在模具專業(yè)上發(fā)展的學(xué)生，他的機(jī)械制圖成績(jī)一定要好。可能許多人會(huì)提出疑問，那么理論差的就不可能成為一名好的技術(shù)工人了嗎？我再舉一個(gè)例子，去年我們?cè)谶x拔學(xué)生去參加長(zhǎng)沙市職教教研室組織的模具鉗工競(jìng)賽時(shí)，有兩個(gè)學(xué)生的選拔曾讓我犯愁。這兩個(gè)學(xué)生都是高模具0701班學(xué)生，一位叫羅明峰，是我的《機(jī)械制圖》課代表，當(dāng)時(shí)在模具鉗工訓(xùn)練中表現(xiàn)只是中上等，并不是出類拔萃；另一位叫王建華，當(dāng)時(shí)在鉗工訓(xùn)練中的表現(xiàn)要比羅明峰略勝一籌，而且力氣大，這是先天的優(yōu)勢(shì)（從事過鉗工的人都知道，力氣大鉗工干得快）。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間考慮，我選擇了羅明峰。原因就是羅明峰的機(jī)械制圖成績(jī)是年級(jí)中最好的，而王建華的成績(jī)一般，我認(rèn)為羅明峰的發(fā)展?jié)摿Ρ人蟆＝Y(jié)果證實(shí)了我的推測(cè)，到鉗工實(shí)習(xí)的后期，羅明峰的技能水平逐漸超越了王建華。

這兩個(gè)例子使我堅(jiān)信，一個(gè)學(xué)生要想在模具鉗工專業(yè)中取得突破，必須有良好的制圖基礎(chǔ)。但由于高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，在短短的時(shí)間內(nèi)要求他們把機(jī)械制圖的內(nèi)容融會(huì)貫通，能正確識(shí)讀零件圖、裝配圖，困難較大。因此在模具專業(yè)教學(xué)中，我很注意復(fù)習(xí)《機(jī)械制圖》的內(nèi)容，把機(jī)械制圖的基本內(nèi)容滲透于模具鉗工教學(xué)中，以便更好地為模具鉗工實(shí)習(xí)服務(wù)。

在實(shí)習(xí)過程中我要求學(xué)生在工藝輔導(dǎo)中，必須把將要加工工件的零件圖以1∶1的比例畫在記錄本上。結(jié)果有學(xué)生不能夠正確理解1∶1比例的含義，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地把黑板上的圖形抄下來。我只好讓學(xué)生看制圖書，充分理解“圖中圖形與其實(shí)物的線性尺寸是相等的”這句話。在“銼削正五棱柱”的課題中，許多學(xué)生正五邊形不會(huì)畫，正五邊形在制圖第一章等分圓周中介紹過，我要求學(xué)生圖形畫不出來不允許加工，經(jīng)過再學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都順利地開始加工工件。有些制圖教師說，參加過模具鉗工實(shí)習(xí)的學(xué)生在《機(jī)械制圖》的考試中總考得比較好。

《機(jī)械制圖》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，而模具鉗工作為機(jī)械行業(yè)一種加工維修的工種，試想一個(gè)加工工人或維修工人連圖紙都看不懂，那么他如何加工、維修產(chǎn)品。大家看下圖，這是中級(jí)鉗工的一道訓(xùn)練題：

對(duì)于許多《機(jī)械制圖》學(xué)得不好的學(xué)生而言，看懂這張圖紙是相當(dāng)吃力的。這里面涉及組合體、剖視圖、投影關(guān)系、表面粗糙度、形位公差、極限配合等許多《機(jī)械制圖》的知識(shí)點(diǎn)。有些學(xué)生連圖形都看不懂，不知道這是幾件配；有些學(xué)生不能理解形位公差，對(duì)圖形中的垂直關(guān)系搞不清楚；還有些學(xué)生對(duì)80±0.06等極限尺寸不明白，所有尺寸只能盡量往基本尺寸加工。這些都是《機(jī)械制圖》課程的基本教學(xué)，學(xué)生不能掌握，就不能把工件加工好。因此，在鉗工實(shí)習(xí)的工藝分析課上，我首先幫助學(xué)生回憶《機(jī)械制圖》的一些內(nèi)容。例如上面這張圖，我是這樣帶領(lǐng)學(xué)生讀圖的：

1.看標(biāo)題欄。由標(biāo)題欄確定該訓(xùn)練課題的名稱是“圓弧直角銼配”，用45鋼銼削，該課題的難度是中級(jí)工訓(xùn)練題，訓(xùn)練時(shí)間是3個(gè)小時(shí)。

2.看圖形。圖形由一個(gè)主視圖和一個(gè)全剖的左視圖組成，由圖形我們知道這是一個(gè)帶圓弧和直角的兩件閉配，具有一定的難度，整個(gè)工件只有一個(gè)定位孔。

3.看尺寸標(biāo)注。由圖我們可以確認(rèn)所有的尺寸，判斷尺寸基準(zhǔn)，知道所有面的表面粗糙度，以及分析形位公差的要求。

4.看技術(shù)要求。由此，我們可以知道基準(zhǔn)件是件1，件2按件1修配。只有讀懂這張圖，我們才能根據(jù)圖紙合理安排工藝；只有定好合理的工藝，我們才能把工件做好。

眾所周知，工藝是鉗工的關(guān)鍵所在，而讀懂圖又是安排工藝的必要基礎(chǔ)，這就是理論聯(lián)系實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐的原理。所以，我認(rèn)為《機(jī)械制圖》對(duì)模具鉗工教學(xué)相當(dāng)重要，在鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)中處處滲透《機(jī)械制圖》的教學(xué)非常重要。

參考文獻(xiàn)：

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