林運(yùn)珍

摘 要： 現(xiàn)時大學(xué)生已能熟練充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)習(xí)資源，對于英語學(xué)習(xí)也已有多年經(jīng)驗(yàn)，因此現(xiàn)時大學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。本文作者從現(xiàn)時大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合具體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，論述了在教材《新視野大學(xué)英語》的使用中，培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維能力的意義，以及就如何培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的邏輯思維能力提出個人建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 邏輯思維 能力培養(yǎng) 《新視野大學(xué)英語》

前言

關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)，人們普遍討論的是聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和提高，議論的熱點(diǎn)是大學(xué)英語四、六級考試的應(yīng)考策略和技巧。但關(guān)注大學(xué)生對于英語語言文化的理解程度，重視大學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展和邏輯分析能力培養(yǎng)的討論鮮有所聞。作為大學(xué)英語教學(xué)工作者，我們知道大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)大學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，同時提高學(xué)生綜合文化素質(zhì)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》也明確了大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。片面強(qiáng)調(diào)聽說讀寫的操作性訓(xùn)練，忽略組織架構(gòu)的思維分析能力培養(yǎng)，與課程要求所提的培養(yǎng)“綜合應(yīng)用能力”、“綜合文化素養(yǎng)”也是背道而馳的。而缺乏自主思維能力和邏輯分析能力的學(xué)生，所能做的只是對現(xiàn)有知識的機(jī)械重復(fù)，談不上靈活地實(shí)際應(yīng)用。多年來的“啞巴英語”，也提醒我們應(yīng)注意新時期的教學(xué)問題，值得現(xiàn)時大學(xué)英語教學(xué)工作者思考如何培養(yǎng)具有自主思維能力的大學(xué)生。

《新視野大學(xué)英語》這一套大學(xué)英語教材在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中融入了關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的分析、作者論證方式等的剖析，體現(xiàn)了培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維能力的思想。在實(shí)際教學(xué)中，怎樣使用這一部分內(nèi)容、如何更好地幫助學(xué)生在分析文章的同時鍛煉寫作能力、培養(yǎng)思維分析能力值得我們一起討論。

一、現(xiàn)時大學(xué)生特征

隨著社會的發(fā)展，新時期的大學(xué)生具備了區(qū)別于以往大學(xué)生的一些特質(zhì)。這些特點(diǎn)同時也體現(xiàn)在現(xiàn)時大學(xué)生對待學(xué)習(xí)、看待傳統(tǒng)教學(xué)的態(tài)度，以及由此形成的學(xué)習(xí)能力的高低偏重。

1.自主學(xué)習(xí)能力的成形?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為自主學(xué)習(xí)提供了多方面的有力支持，現(xiàn)時大學(xué)生已基本熟練使用各種多媒體學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)的普遍使用也使搜索學(xué)習(xí)資料、找尋答案，甚至拼和寫、聽和說的鍛煉都更加簡單便捷。因此，現(xiàn)時大學(xué)生已具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，對于課本字、詞甚至句的理解，在很大程度上可以通過自己查找、思考解決。

2.理解分析能力的欠缺。無論從現(xiàn)時大學(xué)生的心理年齡還是從他們接受多年的或多或少的應(yīng)試教育來看，現(xiàn)時大學(xué)生理解分析的能力都需要更多的鍛煉和發(fā)展。應(yīng)試教育著重強(qiáng)調(diào)字詞的記憶和句型的背誦，以致于學(xué)生本身也忽略了理解分析能力，這也是直接導(dǎo)致閱讀能力和寫作水平不高的重要原因。

3.缺乏研究精神，深入思考的能力不足。與許多高校工作者所提的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情緒有關(guān)，現(xiàn)時大學(xué)生對深入思考缺乏興趣，也缺乏研究精神。而許多問題的答案，他們可以通過各種渠道直接獲得。由于缺乏思考研究的過程，很多問題是知其然而不知其所以然。

由此可見，現(xiàn)時大學(xué)生真正需要的是思維能力的鍛煉，例如對文章架構(gòu)的分析、對觀點(diǎn)的提煉以及對語言的理解。這一能力的訓(xùn)練不但能有效地提高學(xué)生的寫作水平，而且能為學(xué)生今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、個人在《新視野大學(xué)英語》中培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)實(shí)例

實(shí)例1.《新視野大學(xué)英語Ⅰ》Unit 5 Section A“The Battle Against AIDS”

Text Structure Analysis：Problem——Solution——Evaluation

教材把課文中幾個段落的結(jié)構(gòu)作了分析，這幾個段落都是“問題——解決方法——評價”的模式。在處理這一部分時，本人先結(jié)合之前Unit 2 Section B的文章“Is There A Generation Gap？”的文章結(jié)構(gòu)，對Question——Solution的寫作模式進(jìn)行復(fù)習(xí)重溫，并以此作為切入口介紹Problem——Solution——Evaluation的寫作。教材中主要集中在這一個寫作模式在段落寫作中的應(yīng)用。根據(jù)分析可以針對文章段落提煉以下架構(gòu)：

課文中已經(jīng)有兩個清晰的例子，Para. 8&9及Para.10，它們都可以依照這樣的模式解構(gòu)。同時教材在分析后也提供了練習(xí)的材料：

General Statement：Build more tall apartment buildings.

Problem：increase in city population，housing problem.

Solution：pull down one-family houses，build tall buildings，make use of the space in the air.

Evaluation：help solve the housing problem.

教材中主要著重這一模式在段落中的應(yīng)用，然而，本人認(rèn)為，教師可以幫助學(xué)生發(fā)展段落以外的應(yīng)用，提醒學(xué)生打破現(xiàn)有局限think deeper and further。例如教師可以提醒學(xué)生：What causes the housing problem in cities？Besides the housing problem，are there any other problems caused by increased city population？For all the other problems， can you figure out the governments solutions and how did they work？在這些問題的激勵下，經(jīng)過brainstorming，學(xué)生很容易想到城市就業(yè)問題、污染問題、交通及教育等問題，也能很快找到相應(yīng)的解決方法和效果。這樣一來，學(xué)生不但更好地理解和掌握了Problem——Solution——Evaluation的寫作模式，而且一些出其不意的問題，一步一步把學(xué)生的思維從一點(diǎn)問題擴(kuò)展至段落，更從段落擴(kuò)展到文章甚至擴(kuò)展到集體討論的話題。其后一份小組合作的report也能鞏固他們的討論和思維結(jié)果。

實(shí)例2.《新視野大學(xué)英語Ⅰ》Unit 4 Section A“How to Make a Good Impression”

Text Structure Analysis：Listing

在對listing的寫作應(yīng)用的分析后，教材也提供了示例和練習(xí)材料。示例如下：

Sample Paragraph：

Many different sports occur on our university groups.Students can participate in activities like football，basketball，racing，and even baseball.Other students may enjoy sports such as tennis，swimming，and high jumping.Still others have access to activities like weight lifting，sking，etc.

在listing的寫作分析后，教師可以把同樣的話題：Many different sports occur on our university groups安排給學(xué)生做課堂練習(xí)，在學(xué)生初步完成句子擴(kuò)展后，展示以上sample，并提醒學(xué)生注意示范段落中一共使用了幾個listing systems來說明主題。之后，指出示范段落中l(wèi)isting system中列舉例子的邏輯問題，布置學(xué)生重新按照自己的邏輯排列例子，并結(jié)合學(xué)生校園內(nèi)所見的課余活動舉例。經(jīng)過思考、討論和練習(xí)，學(xué)生不僅對listing的使用有了更深的認(rèn)識，能夠更靈活地使用，同時對寫作的興趣也表現(xiàn)出濃厚興趣。

在《新視野大學(xué)英語》的使用過程中還有更多實(shí)例，本人不再一一贅述。由以上兩個例子可以總結(jié)出：教材《新視野大學(xué)英語》中提供的關(guān)于文章結(jié)構(gòu)和寫作模式訓(xùn)練的材料，適合教師在課堂教學(xué)中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的寫作邏輯。

總結(jié)

作為人民教師，我們應(yīng)始終知道“以人為本”、“因材施教”的重要性。在大學(xué)英語的教學(xué)中，高校英語教師不但肩負(fù)著幫助學(xué)生通過等級考試，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等英語應(yīng)用能力的責(zé)任，而且需要的是對如何提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)的思考。就英語能力而言，培養(yǎng)會用英語思考、英語表達(dá)和英文寫作時邏輯清晰的學(xué)生，跟提升學(xué)生綜合素質(zhì)是一致的。因此，我們在大學(xué)英語教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)從教材中挖掘，找到切入點(diǎn)，在幫助學(xué)生提高寫作、閱讀能力的同時，更深層次地提高學(xué)生英語思考、思維的能力，為學(xué)生今后成為具有綜合素質(zhì)的人做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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［2］鄭樹棠.新視野大學(xué)英語（第二版）讀寫教程教師用書1［M］.北京外語教學(xué)與研究出版社，2007.12.

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