李麗萍　周紫玲

摘要：學(xué)風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件。隨著高職院校教育迅速發(fā)展，學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻。文章從目前高職院校中學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的普遍問(wèn)題、成因分析出發(fā)提出創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：D668文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-1145(2009)06-0184-03

胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！备咝５母救蝿?wù)就是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人，高職院校學(xué)風(fēng)的好壞直接影響到教育培養(yǎng)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)，因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義。

學(xué)風(fēng)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包括雅德之風(fēng)、讀書之風(fēng)、治學(xué)之風(fēng)、學(xué)術(shù)之風(fēng)。它體現(xiàn)著學(xué)校的文化傳統(tǒng)、管理水平和辦學(xué)理念，是學(xué)校創(chuàng)品牌、樹(shù)形象、謀發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生在學(xué)風(fēng)中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，學(xué)校增加，招生規(guī)模擴(kuò)大。職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，富有蓬勃向上、積極進(jìn)取精神，興趣愛(ài)好不斷擴(kuò)大；關(guān)心自己成長(zhǎng)，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，踴躍參加社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)人文修養(yǎng)，自信心明顯增強(qiáng)。但是，也有不少高職生缺乏紀(jì)律觀念，學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)風(fēng)不如以前的說(shuō)法是否準(zhǔn)確，可以探討，但學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題凸現(xiàn)，令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在：

1、專業(yè)思想不強(qiáng)。有部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)的學(xué)習(xí)只需要掌握一些實(shí)用性的東西，不需要對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)于畢業(yè)后是否從事本專業(yè)工作抱以無(wú)所謂思想。因此，他們就把課余的許多時(shí)間用在了聊天、上網(wǎng)、玩游戲等方面，這就不僅浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，虛度了光陰，而且也浪費(fèi)了父母的辛苦錢，還存在著許多不穩(wěn)定因素。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)前從高職學(xué)生整體來(lái)看，學(xué)風(fēng)的主流是勤奮上進(jìn)的，學(xué)生中大多數(shù)人的學(xué)習(xí)目的是明確的，想進(jìn)一步深造如專升本，或通過(guò)合作辦學(xué)到國(guó)外學(xué)習(xí)，或考取職業(yè)資格證書，刻苦努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，鍛煉提高綜合素質(zhì)能力，以增加就業(yè)機(jī)會(huì)。但是，也有學(xué)生認(rèn)為考上的是高職院校，為?？茖W(xué)歷層次，從而產(chǎn)生自卑心理，過(guò)于沉溺在自暴自棄行為當(dāng)中；也有一些學(xué)生在思想上認(rèn)為上大學(xué)只為撈取一張大學(xué)文憑，以裝點(diǎn)面門，對(duì)于怎樣過(guò)好大學(xué)生活，把自己培養(yǎng)成為一個(gè)什么的人才沒(méi)有多加考慮，在思想和行動(dòng)上都表現(xiàn)散漫。

3、貪圖玩樂(lè)、追求享受，錯(cuò)誤地認(rèn)為上大學(xué)是自由而不受約束的。上大學(xué)之后，失去了中學(xué)階段的約束和管理，個(gè)人的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型沒(méi)有完成，感到茫然不知所措。在學(xué)習(xí)管理中，很多學(xué)生都能支持和配合學(xué)校的各項(xiàng)日常教育和管理，例如對(duì)“早起早煉早讀”、晚自習(xí)的管理表示贊同，但有不少學(xué)生認(rèn)為實(shí)行這些管理“比中學(xué)還嚴(yán)”沒(méi)有必要，都是大學(xué)生了，成人了，可以自己管理好自己，學(xué)校不要太認(rèn)真，太嚴(yán)格。這類學(xué)生在思想上放縱自己，沉迷于談情說(shuō)愛(ài)、上網(wǎng)、玩游戲等等，只求活得“快樂(lè)”；在學(xué)習(xí)中沒(méi)有壓力，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)。經(jīng)常觸犯紀(jì)律，學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于他們，似乎是“對(duì)牛彈琴”。

二、高職院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上存在問(wèn)題的原因

1、社會(huì)大環(huán)境的不良影響。社會(huì)上的享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義和功利主義思想滲透到校園當(dāng)中，使得一部分學(xué)生的人生價(jià)值觀取向受到?jīng)_擊，直接影響校園學(xué)風(fēng)。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和發(fā)展，極大地推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)廣大學(xué)生正確思想觀念的樹(shù)立有促進(jìn)的一面，如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的利益原則、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、等價(jià)交換原則，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)自立、自強(qiáng)精神，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)拼搏意識(shí)，樹(shù)立求真務(wù)實(shí)精神，以及敢于維護(hù)正當(dāng)利益的行為都有著積極的作用。但毋庸諱言的是，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生也具有負(fù)面的消極影響，有的人一夜暴富，似乎財(cái)富的獲得輕而易舉，不需要艱苦的勞動(dòng)；有的官員不擇手段、以權(quán)謀私、揮霍國(guó)家財(cái)產(chǎn)、腐化墮落、違法亂紀(jì)等腐敗現(xiàn)象，不僅嚴(yán)重影響了黨的威信，給國(guó)家財(cái)產(chǎn)造成極大損失，也對(duì)大學(xué)生在理想信念上產(chǎn)生困惑和動(dòng)搖，強(qiáng)化了當(dāng)官發(fā)財(cái)?shù)乃枷胍庾R(shí)。部分大學(xué)生受拜金主義、享樂(lè)主義影響，把“掙很多錢”、“當(dāng)官發(fā)財(cái)”作為人生幸福的標(biāo)準(zhǔn)。把奢侈、享樂(lè)作為人生追求的最大目標(biāo)。

2、學(xué)生素質(zhì)參差不齊。高職院校錄取的學(xué)生一部分來(lái)源于普高的學(xué)生，一部分是職業(yè)高中，學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較大的差異性，教與學(xué)之間矛盾比較突出，就目前的教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，還無(wú)法分小班上課，照顧不到不同層次學(xué)生的需求，出現(xiàn)“有的吃不飽，有的消化不了”的現(xiàn)象。一部分學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，綜合素質(zhì)良好，自我管理、自我約束能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)有自覺(jué)性，不會(huì)就問(wèn)老師，但為數(shù)不多；而相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，常懷自卑心理，自覺(jué)處處不如人，從而對(duì)前途和命運(yùn)感到茫然，破罐子破摔，紀(jì)律觀念淡薄，生活散漫，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。

3、學(xué)生對(duì)就業(yè)和將來(lái)的持續(xù)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。在這個(gè)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，很多學(xué)生都感到了就業(yè)的壓力，都想早一點(diǎn)踏入社會(huì)，早一點(diǎn)了解社會(huì)，減輕對(duì)就業(yè)的壓力。但因?qū)ι鐣?huì)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，以及自己知識(shí)技能的有限，片面地認(rèn)為高職培養(yǎng)的是適應(yīng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，比如技術(shù)員、服務(wù)員、推銷員等等，文化素質(zhì)要求不高。部分學(xué)生不能從社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)中看到知識(shí)、技術(shù)、技能更新速度加快，要適應(yīng)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的要求，認(rèn)為通過(guò)各門課考核，拿到畢業(yè)證，能找到工作就行，缺少為長(zhǎng)遠(yuǎn)和持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)的考慮。所以，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及面廣，從社會(huì)來(lái)說(shuō)，要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，必加強(qiáng)社會(huì)主義民主法制建設(shè)，規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為，對(duì)學(xué)術(shù)腐敗行為要嚴(yán)懲，這要全社會(huì)的共同努力。從學(xué)校本身來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也要教學(xué)、管理各單位各部門通力合作，學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)措施在各環(huán)節(jié)、各層面要貫徹執(zhí)行到位。本文僅從幾個(gè)方面談?wù)勛ズ脤W(xué)風(fēng)建設(shè)的粗淺看法：

1、要提高認(rèn)識(shí)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校工作的重點(diǎn)來(lái)抓。當(dāng)前不少高職院校已經(jīng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)提高到了關(guān)系學(xué)校生存和發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，而且在教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，形成積極、主動(dòng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)觀。大多數(shù)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，勤奮學(xué)習(xí)，確立了向上的、進(jìn)取的學(xué)風(fēng)觀念，這些都為高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)打下了很好的基礎(chǔ)，也提供了良性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

2、把學(xué)風(fēng)建設(shè)中貫穿于學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)的全過(guò)程。入學(xué)教育是抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。高職生屬于大專層次，社會(huì)上對(duì)高職教育的宣傳力度也不夠，人們對(duì)高職生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、適應(yīng)崗位都缺乏全面的認(rèn)識(shí)。新人學(xué)的學(xué)生在入校

之初都在尋找著某種感覺(jué)，有的直言在尋找著“大學(xué)”的感覺(jué)。這是他們由中職生、中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗毶慕巧蟮囊环N心理變化，是自我角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變。他們?cè)陬^腦中急于要弄清“高職學(xué)?！?、“高職生”到底是什么情形、怎么回事。這是心理上的焦渴期，是教育的最佳期。學(xué)校要通過(guò)人學(xué)教育，專題講座，校友報(bào)告會(huì)等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)高職教育，使學(xué)生能夠?qū)ψ约簻?zhǔn)確定位，縮小理想和現(xiàn)實(shí)的差距，消除思想上存在“低人一等”，將來(lái)找不到好工作的想法，樹(shù)立信心，刻苦學(xué)習(xí)。

在轉(zhuǎn)入正常學(xué)習(xí)上后，很多學(xué)生也看到了自己文憑的不足。迫切地尋找提高的有效途徑。這種現(xiàn)象是非常好的，應(yīng)給予充分重視，并及時(shí)加以引導(dǎo)，使這種良好的氛圍發(fā)揚(yáng)光大。例如，與國(guó)內(nèi)一些本科院校聯(lián)合辦學(xué)，設(shè)立專升本自考點(diǎn)，為廣大學(xué)生提供深造的機(jī)會(huì)，在不影響高職學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，對(duì)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，就很有益處。

在面對(duì)將來(lái)就業(yè)問(wèn)題上，高職生自從收到錄取通知書的那天起，就業(yè)問(wèn)題就成了他們關(guān)注的焦點(diǎn)。他們?nèi)雽W(xué)文化素質(zhì)較低而就業(yè)期望較高；學(xué)歷檔次低而社會(huì)就業(yè)錄用學(xué)歷要求高。所以，作為學(xué)校，向?qū)W生們作就業(yè)指導(dǎo)，讓他們了解社會(huì)的需要，樹(shù)立信心，打好基礎(chǔ)，學(xué)好技能，提高科學(xué)文化修養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也是學(xué)校搞好學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要方面。

3、真正把高職生作為全面發(fā)展人才來(lái)培養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。學(xué)校教育的目的始終應(yīng)當(dāng)是，讓我們的學(xué)生離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，全面發(fā)展的人，既會(huì)做事，又會(huì)做人。大學(xué)培養(yǎng)的是人，而非“機(jī)器”。所以，認(rèn)為高職教育主要是培養(yǎng)技能，只要學(xué)生學(xué)得過(guò)硬的一技之長(zhǎng)就完成任務(wù)了，這是一種必須糾正的認(rèn)識(shí)偏向。因此，要重視人文素質(zhì)教育，培養(yǎng)出合格的，特別是思想政治素質(zhì)合格的高職大學(xué)生。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)建設(shè)不是單純地指向?qū)W習(xí)專業(yè)知識(shí)，而是要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把個(gè)人的學(xué)習(xí)理想與祖國(guó)的現(xiàn)代化事業(yè)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，因此，我們要通過(guò)富有成效的思想政治教育、專業(yè)學(xué)科教育，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心素質(zhì)得以協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)他們勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，樹(shù)立“干一行、學(xué)一行、愛(ài)一行”的思想，真正認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)能力鍛煉，做到學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有技能，學(xué)有信心，這就要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且要求他們要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神，具有迎接挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的素質(zhì)和能力。培養(yǎng)這樣全面發(fā)展的學(xué)生，是我們學(xué)風(fēng)建設(shè)求的目標(biāo)，同時(shí)也促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

4、教師要把育人工作放在特別重要的位置。目前不少高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)。我們的高職教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地把育人放在教學(xué)工作的首位，對(duì)學(xué)生要有更多的人文關(guān)懷，這不僅是人文教育，更需要通過(guò)教師與學(xué)生的共同努力形成一種人文的校園氛圍。教師要有方法和載體，有熱心和耐心，用自己高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、模范的行為、和風(fēng)春雨般的工作作風(fēng)，去關(guān)愛(ài)學(xué)生，感染學(xué)生，在傳授相關(guān)知識(shí)和信息的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、性格、心理素質(zhì)、品行、承受能力、自我激勵(lì)、公關(guān)能力等進(jìn)行開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)，去激勵(lì)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，使學(xué)生成為教育的主人、學(xué)習(xí)的主人、生活的主人。這樣學(xué)風(fēng)建設(shè)就有了扎實(shí)可靠的根基。幫助學(xué)生融洽地與他人相處，正確地評(píng)價(jià)他人與自己，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，勇敢地面對(duì)挫折和失敗，完成從中學(xué)到高職的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換和心理適應(yīng)，克服學(xué)習(xí)上的茫然感和放松感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，并把他們引上專注的學(xué)習(xí)軌道。這樣，他們就會(huì)在學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣，他們的學(xué)習(xí)熱情、上進(jìn)意識(shí)甚至創(chuàng)新意識(shí)就有可能煥發(fā)出來(lái)，優(yōu)良學(xué)風(fēng)就會(huì)得以形成。

5、以教學(xué)改革為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生的需求，那么，就不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要全方位推進(jìn)教學(xué)改革，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為重點(diǎn)，加大實(shí)踐性教學(xué)比重；以培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，不斷探索考核評(píng)價(jià)方式。這樣不僅可以充分發(fā)掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生興趣，形成良好的學(xué)習(xí)和校風(fēng)。

拓寬思路，創(chuàng)新教育方法和手段。由于現(xiàn)行的教學(xué)方式缺乏多樣性和靈活性，已難以得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，學(xué)生比較喜歡的是那些能夠發(fā)揮其主體性、具有多樣情景性的教學(xué)方式。改革教學(xué)方式方法，首先應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的參與環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)多啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生的頭腦始終處于思維的活躍狀態(tài)。應(yīng)當(dāng)采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注重教學(xué)的過(guò)程管理。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)管理力度要加大，嚴(yán)格考勤。嚴(yán)格考風(fēng)，各門課的考核內(nèi)容、考核方法嚴(yán)格按教學(xué)大綱規(guī)定的要求執(zhí)行，現(xiàn)在一些學(xué)生說(shuō)，開(kāi)卷考試連課本都沒(méi)有看完，甚至不看書。嚴(yán)格考風(fēng)，有利于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)的學(xué)習(xí)和反復(fù)吃透知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和掌握。

6、培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神。自古成才在于勤奮。古往今來(lái)。無(wú)數(shù)名人學(xué)者都以自身經(jīng)歷和體會(huì)，說(shuō)明勤奮的重要性。魯迅說(shuō)：“偉大的成績(jī)和辛勤的勞動(dòng)是成比例的?！惫粽f(shuō)：“形成天才的決定性因素應(yīng)該是勤奮?！蓖谥苷f(shuō)：“天才是用勞動(dòng)換來(lái)的?！睈?ài)迪生說(shuō)：“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。”培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神，最重要的是教育學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)既具有個(gè)人意義，又具有社會(huì)意義。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)既可以是利己的，也可是利他的。從而把學(xué)習(xí)的個(gè)人意義與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，克服浮澡心理和急功近利的思想，自覺(jué)而勤奮地學(xué)習(xí)，努力地去實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。