余　為　郭海敏

摘要：本文筆者客觀地分析了長江大學學科建設的發(fā)展現(xiàn)狀和存在的問題，提出了學科建設的目標和思路，探討了學科建設的方法和途徑，具有一定的借鑒作用。

關鍵詞：高等教育；學科建設；長江大學

學科建設是高等學校建設與發(fā)展的龍頭，是高等學校建設的核心，是現(xiàn)代大學發(fā)展的永恒主題；學科建設狀況從根本上體現(xiàn)學校的辦學水平、辦學實力、辦學特色、學術地位與核心競爭力。因此，必須強化學科建設意識，統(tǒng)一思想，整體規(guī)劃，重點突出，特色鮮明，以科學、務實、創(chuàng)新的精神抓好學科建設這個學校發(fā)展的核心工作。筆者將從四個方面對長江大學學科點建設進行探討。

1學科建設存在的問題

按照“以本科教學為主，積極發(fā)展研究生教育”和建成國內高水平的綜合性大學目標的辦學定位，我校學科現(xiàn)狀尚有一定差距，主要表現(xiàn)為：（1）學科層次參差不齊，發(fā)展不平衡，部分學科的綜合實力不夠強；（2）在國內外有較大影響、處于領先地位的學科不多；（3）缺乏中青年的學科領軍人才，部分學科的隊伍結構不合理、梯隊沒有形成；（4）學科資源整合與共享不夠；（5）學科建設經(jīng)費投入不足。

2學科建設的思路

2.1學科建設指導思想

堅持科學發(fā)展觀，按照“強化特色、揚優(yōu)扶新、突出重點、整體提升、營造環(huán)境、持續(xù)發(fā)展”的方針，以隊伍建設為核心，以學科發(fā)展環(huán)境建設為重點，以平臺建設為基礎，以提升學科水平為著力點，在“十一五”期間初步形成良好的促進學科建設發(fā)展的學科體系、激勵機制和學科生態(tài)環(huán)境，為實現(xiàn)學校的發(fā)展目標奠定堅實的學科基礎。[1]

2.2學科建設基本原則

2.2.1以人為本原則。

學科建設的核心是學術隊伍的建設，重點是學術帶頭人隊伍的建設，以人為本就是以人才為本。要在凝煉學科方向的基礎上，圍繞學科建設的需要，遴選一批學術帶頭人和學術骨干，從選拔、培養(yǎng)、扶持和考核等方面建立學術帶頭人成長的激勵機制。對于需要發(fā)展的特色學科，可優(yōu)先引進學術帶頭人。

2.2.2突出重點原則。

實施學科重點建設戰(zhàn)略, 要堅持“有所不為有所為”的原則，分清先后，按輕重緩急決定投資比重[2]。根據(jù)已有的學科基礎與特色，從順應學科發(fā)展的總體趨勢、適應社會發(fā)展和國民經(jīng)濟建設需要的原則出發(fā)，確立重點發(fā)展的學科群為：以油氣資源勘探與開發(fā)為特色的石油/地球科學學科群、以濕地資源保護與開發(fā)和服務湖北農村經(jīng)濟發(fā)展為特色的農業(yè)/農村學科群、以荊楚文化研究為特色的人文/社科學科群。要采取切實有效的措施，盡快將這些重點學科做優(yōu)做強，形成我校學科建設的品牌和核心競爭力。

2.2.3融合創(chuàng)新原則

創(chuàng)新性是適應性的邏輯要求，學科建設要適應社會發(fā)展的需要，就必須堅持創(chuàng)新性原則[3]。我校的學科門類齊全，專業(yè)覆蓋面廣，為學科融合和創(chuàng)新打下了基礎。學校將從研究平臺建設、重點學科和學位點建設立項、科研項目立項等方面創(chuàng)造條件，鼓勵和促進大學科之間的交流、合作、交叉和融合。重點規(guī)劃和自由發(fā)展相結合，催生新的特色學科，確實發(fā)揮我校多學科的優(yōu)勢。

2.2.4整體提升原則。

通過“十一五”的整體規(guī)劃和分層分類建設，初步完成我校學科的合理布局、優(yōu)化結構、重點突破、整體提升的任務。以學位點建設為載體，石油學科群獲得一級學科博士學位授權，并爭取獲批為國家重點學科和國家重點實驗室。爭取在其他4－5個學科群獲得博士學位授權點，碩士學位授權點的規(guī)模也要進一步擴大。科研要進一步提高項目層次，擴大學科覆蓋面；科研成果要上層次，爭取獲得國家級獎勵，在標志性成果和自主知識產(chǎn)權方面要有突破，在發(fā)明專利和三大檢索文章的數(shù)量和質量都要有大幅度提高；通過擴大多個特色優(yōu)勢學科在國內外的影響，集成為學校的核心競爭力。

3學科建設的目標

長江大學“十一五”學科建設的總體目標是：實現(xiàn)五個突破，突出三個特色發(fā)展，確保二個重點建設，促進個結構優(yōu)化、一個構建。即實現(xiàn)博士學位一級學科授權、哲學門類碩士學位授權、國家重點學科、國家重點實驗室和國家級人文社會科學重點研究基地的突破；突出石油科學與技術學科、以“澇漬災害與濕地農業(yè)”為特色的農學學科和以“荊楚文化”為特色的歷史學和文學學科發(fā)展；確保重點優(yōu)勢特色學科和擬增列博士學位授權學科的建設；促進學科結構優(yōu)化、學科隊伍結構優(yōu)化和八大學科群構建。

在統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局的基礎上，根據(jù)學科條件和國家經(jīng)濟建設、社會發(fā)展與科技進步的需要，壯大高層次辦學平臺，大幅度提升學科水平。到“十一五”末，將歷史較長、實力較強的“地質資源與地質工程”等學科建設達到博士學位一級學科授權水平，部分實力較強的碩士點學科達到博士學位授權水平，爭取獲得哲學門類學科碩士學位授予權，大部分通用學科和部分基礎學科、人文與社會科學學科達到碩士學位授權水平，使博士點達到10個，碩士點達到80個；博士、碩士研究生規(guī)模達到2000人；力爭申報成功1個國家重點學科、1個國家級重點實驗室和1個國家級人文社會科學重點研究基地；將教學資源平臺與科學研究平臺有機結合、將硬件建設與軟件建設有機結合構建學科群，使地礦油學科群、農學學科群、信息科學學科群、工程學科群、醫(yī)學與生命科學學科群、人文與社會科學學科群、經(jīng)濟與管理學科群、基礎學科群等八大學科群雛型初步形成。構建起“校級—省部級—國家級”重點學科、“校級—省部級—國家級”重點實驗室和“學術骨干—學科方向學術帶頭人—學科學術帶頭人”學科隊伍等學科及學科重要資源層次鏈。

4學科建設的措施

為了實現(xiàn)“十一五”學科建設目標，必須解放思想，更新觀念，深化改革，在學科結構的優(yōu)化調整、學科交叉融合、學科隊伍建設、教學科研設施建設、公共服務體系建設等方面采取更加有力的措施，千方百計夯實學科建設的支撐平臺。

4.1堅持“以人為本”，強化教師的主體地位。

教師是學科建設的主體，在學科發(fā)展中承擔著重要的不可或缺的責任。因此，必須積極引導廣大教師投身學科建設，從學校事業(yè)發(fā)展的高度，提高其對學科建設的認識，樹立主人翁意識，主動承擔起學科建設的任務和責任；建立激勵機制，充分調動和發(fā)揮廣大教師開展學科建設的積極性和創(chuàng)造性；管理部門把全力支持學科建設和為教師服好務作為首任，形成統(tǒng)一認識、齊抓共管的局面。我們應從以下幾個方面著手：一是以培養(yǎng)為主，引進、培養(yǎng)和培訓相結合；二是聘請校外兼職教授，充分利楚天學者崗位，加強學科隊伍的實力；三是進行學科資源整合，形成整體優(yōu)勢；四是設置青年教師創(chuàng)新課題基金，實施青年教師的、幫、帶，資助青年教師的科研工作；五是組織學術交流，開展教學研究，促進隊伍建設。

4.2實行管理創(chuàng)新，完善管理運行機制。

學科建設實行校、院（系）兩級管理體制。學校成立以校長為首的學科建設工作領導小組，具體負責：組織制定學校學科建設規(guī)劃、措施和管理制度；組織召開“學科建設工作會議”；組織開展學科建設的檢查與評估，決定學科建設資金的使用；負責學科結構調整與資源調配。院（系）成立以院長（系主任）為組長的學科建設指導小組，具體負責：制定本單位所屬學科的建設規(guī)劃與年度建設計劃；指導、監(jiān)督、協(xié)調學科建設工作。建立學科建設項目負責人制度，實施目標管理，加強對建設項目的監(jiān)督和審計，對學科建設目標和業(yè)績嚴格評估考核，重視績效、重視成果，對建設成效顯著和不顯著的學科分別實行投入追加與回避制度。

4.3實施“人才強?！睉?zhàn)略，加強學術隊伍與學術軟環(huán)境建設。

實施“人才強?！睉?zhàn)略，完善有利于拔尖人才脫穎而出的培養(yǎng)、選拔機制，重點引進杰出人才。對學科帶頭人和學術骨干實施分級培養(yǎng)，制定明確的培養(yǎng)計劃、目標及措施，對重點發(fā)展學科設立科研崗位，對學科帶頭人實施教學工作解壓、以增加其科研精力投入。著力培養(yǎng)研究領域特色突出，以出系列性、高水平學術成果為目標，在國內（外）本學科領域有重要影響的國家級學科帶頭人。根據(jù)博（碩）士學位授予權學科（專業(yè)）的基本條件及學科隊伍現(xiàn)狀，制定未來5年學科隊伍建設規(guī)劃，科學合理地培養(yǎng)與引進，加快隊伍結構調整，合理配置人才資源，確保各學科點在各個研究方向上形成一個相對穩(wěn)定、職稱結構和年齡結構合理、高學歷的學術團隊，促進學科持續(xù)、健康發(fā)展。

設立學術交流專項基金，加強對外學術交流，支持主辦或承辦國際和全國性專業(yè)學術會議、開展合作研究，以及人才聯(lián)合培養(yǎng)。實行校內學術報告制度，濃厚學術氛圍。

4.4樹立學科創(chuàng)新理念，促進科學研究上層次。

各院（系）（學科點）制定本學科的科學研究戰(zhàn)略與目標；學校進一步完善促進科學研究與學術成果上層次、上水平的辦法與措施，以優(yōu)勢學科、省部級重點實驗室和國家工程中心為依托，以特色研究領域為支撐點，組織多學科協(xié)同攻關，結合國家科技發(fā)展綱要，大力推動體現(xiàn)學科前沿研究水平的基礎研究、應用基礎研究和關鍵技術研究，重點支持爭上國家自然科學基金和國家社會科學基金項目、國家和省部級重大科技攻關項目、“973”等國家級高新技術項目，以此為載體，全面提高學科的科技創(chuàng)新能力與科研水平。重點支持“十一五”期間擬增列博士學位授權學科申報高級別縱向科研課題；采取扶持政策，壯大通用學科、基礎學科的研究實力，發(fā)展人文社會科學研究，形成新的科研增長點。

4.5設立專項基金，加大投入力度。

學校設立學科建設專項基金，保證每年投入財務支出總預算5%的經(jīng)費用于國家、省部級、校級重點學科和學位點的建設。對國家、省部級重點學科，學校按不少于1:1的比例配套投資建設。對每個校級重點學科，學校按每個省部級重點學科配套建設經(jīng)費的50%投入建設。對新增列博士學位授予權一級學科、二級學位點分別投入50萬元和40萬元，新增列碩士學位授予權一級學科、二級學位點分別投入20萬元和10萬元用于學科基礎條件建設，學科建設經(jīng)費按建設規(guī)劃項目劃撥，實行項目管理，嚴格進行評估考核。對基礎學科、學科基礎相對薄弱的通用學科的建設投入給予傾斜。

4.6優(yōu)化學科結構，增強學科綜合實力。

按照“學科資源配置優(yōu)化”原則進一步優(yōu)化院、系設置，為完善學科結構布局,建立管理體制基礎。大力推進“學科創(chuàng)新工程”，按照前瞻性、可行性、創(chuàng)新性原則凝煉學科方向。通過整合與發(fā)展，促進學科的交叉與深度融合，增強學科綜合實力，培育新的學科增長點，如基于微生物學、生物化學與分子生物學的相關學科；基于計算機科學與技術、物理學、電子科學與技術的相關學科；基于經(jīng)濟學、法學的相關學科等。通過創(chuàng)新與突破，使學科定位更加準確，特色更加突出，打造學科比較優(yōu)勢，使學科真正走上內涵式發(fā)展道路。

參考文獻

[1]郭海敏，余為.教育教學改革與建設叢書之十—學科建設[M].湖北人民出版社，2007，9：8～9.

[2]李梟鷹.論學科建設的基本原則〔J〕.高教論壇，2005（1）：62～69.

[3]朱雄全.中央民族大學學科建設的思考〔J〕.民族教育研究，2005（4）：5～11.

基金資助：湖北省研究生教育研究會第三批研究項目——學科建設管理模式研究（項目編號2007D019）；長江大學2006年教育科學研究項目——長江大學學科專業(yè)建設的實踐研究（項目編號2006026）。