黃天亮

導(dǎo)入是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地應(yīng)用于上課之始，或應(yīng)用于開設(shè)新學(xué)科、進(jìn)入新單元、新段落的教學(xué)過程。導(dǎo)人的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征和心理需求，靈活運(yùn)用，萬萬不可千佛一面。

新課的導(dǎo)入雖僅占幾分鐘或幾句話，但它是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)和階段，它正如戲曲的引子、影劇的“序幕”一樣，可以引起學(xué)生的注意和興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)還可起著新舊課之間的承上啟下的作用。所以講好每節(jié)課的開場白是十分重要的。對于化學(xué)新課，其導(dǎo)入方法有：

一、開門見山法

這是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求、各個(gè)重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。強(qiáng)調(diào)重要性也是一種開門見山的引入方法。有些化學(xué)知識十分重要，且抽象難學(xué)，在上新課前先強(qiáng)調(diào)學(xué)好這些化學(xué)知識的重要性，對于引起學(xué)生的高度重視，從而努力學(xué)好這些知識是大有幫助的。如，在講解摩爾知識前，先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這部分知識貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)計(jì)算的核心，只有學(xué)好它才能學(xué)好化學(xué)，從而使學(xué)生對該內(nèi)容加以重視。

二、實(shí)驗(yàn)引入法

學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動(dòng)特征是好奇、好看，要求解惑的心情急迫。在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始，教師可演示富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在感官上承受大量色、嗅、態(tài)、聲、光、電諸方面的刺激，同時(shí)提出若干思考題，通過實(shí)驗(yàn)巧疑布陣、設(shè)置懸念，使新課內(nèi)容得以自然導(dǎo)入。

三、設(shè)問引入法

讀書需要思維，思維始于問題。設(shè)疑是教師有意識地設(shè)置障礙，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生思考，是一種有目的、有方向的思維導(dǎo)向。用設(shè)問引入新課，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

四、激情引入法

以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可用激情的語言，講述一些化學(xué)史料，借以喚起學(xué)生愛祖國、愛科學(xué)的熱情，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)堿金屬部分知識時(shí)，可先向?qū)W生介紹金屬鈉是由英國化學(xué)家戴維發(fā)現(xiàn)的。戴維用電解法電解鉀后，將分解得到的生成物倒入盛有清水的大玻璃杯中時(shí)，“轟”的一聲發(fā)生了猛烈的燃燒和爆炸，戴維從此失去了一支眼睛，但這絲毫沒有動(dòng)搖戴維酷愛科學(xué)，勇于攀高峰的決心，他十分風(fēng)趣地說：“幸好只瞎了一只眼睛，還有一只眼睛，還可以繼續(xù)為化學(xué)事業(yè)工作?！焙髞泶骶S更加努力工作，成功地用電解法制得了鉀和鈉，還成功地制得了鋇、鈣、鍶、鎂等金屬，此外還制取了非金屬硼和氫氣(H2)等。我們要好好向戴維學(xué)習(xí)，將全部精力用于學(xué)習(xí)，將來為祖國的四化建設(shè)，作出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、化學(xué)魔術(shù)引入法

用化學(xué)魔術(shù)引入新課，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。

比如，在講解氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)一節(jié)時(shí)，可先給學(xué)生做“空瓶生煙”的小魔術(shù)，然后提出：氨氣除了具有與氯化氫作用生成氯化銨的性質(zhì)外，還有哪些性質(zhì)呢?我們這節(jié)課就詳細(xì)討論氨氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。

六、類比引入法

有些化學(xué)概念，表面看來很相近，但實(shí)際是有區(qū)別的，有的學(xué)生易把它們混淆起來。在上新課時(shí)，采用類比引入，便于學(xué)生把新舊概念區(qū)分開來。

例如，講電解時(shí)，可先讓學(xué)生回憶電離的知識，然后再提出：電解與電離是否相同，如果不同，它們又有何區(qū)別與聯(lián)系?我們學(xué)習(xí)了電解的知識，這個(gè)問題就不難解答了。下面我們就來學(xué)習(xí)電解的有關(guān)知識。

七、設(shè)問引疑法

教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師，常在教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

八、懸念激趣法

在化學(xué)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟，對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教原電池的知識時(shí)，引言可這樣設(shè)計(jì)：“一艘滿載著精選銅礦砂的‘阿那吉納號貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報(bào)聲，船員們驚呼：漏水了。堅(jiān)硬的鋼制船體為什么突然會(huì)漏水呢?是貨輪跟其他船只相撞還是觸及了水底的暗礁?都不是。是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎?這可是從來沒有過的事。這究竟是何原因?原因是船上的貨物：精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢?我們學(xué)習(xí)了原電池的知識就可解釋這個(gè)問題。我們這節(jié)課就講關(guān)于原電池的知識?！边@樣引入新課可使枯燥的知識變得趣味橫溢。九、以舊拓新法

人們認(rèn)識事物，總是遵循由已知到未知、由低級向高級這一客觀規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)也是這樣，因此，我們在教學(xué)中，可以把舊知識作為新知識的“引燃點(diǎn)”，由復(fù)習(xí)舊知識人手，導(dǎo)入新課。

例如，在講摩爾濃度的知識時(shí)，可先復(fù)習(xí)溶液的概念、溶液的濃度、百分比濃度的概念，然后告訴學(xué)生，配制質(zhì)量百分比濃度時(shí)，用的是質(zhì)量，但實(shí)際上量取液體時(shí)一般多用體積，因此引入了新的表示濃度的方法：摩爾濃度。這樣引入新課顯得自然流暢，且把百分比濃度與摩爾濃度作了對比，以防止學(xué)生混淆。

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的。有經(jīng)驗(yàn)的教師，常以復(fù)習(xí)、提問、做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)，提供新、舊知識聯(lián)系的支點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識并不陌生，能降低學(xué)習(xí)新知識的難度，在學(xué)習(xí)之始就引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。這樣的導(dǎo)入，要求教師要摸清學(xué)生原有的知識水平和認(rèn)識水平。

責(zé)任編輯：羅艷