趙昳麗

初高中物理的差異有以下幾個方面：首先，高中物理知識量增大。初中物理力學(xué)的知識點約60個，而高中力學(xué)知識點增為90個。其次，從教材內(nèi)容上看，初中物理以觀察、實驗人手，內(nèi)容淺顯、形象、直觀。高中物理則要求能在觀察實驗基礎(chǔ)上抽象出物理概念、規(guī)律，特別要求學(xué)生能分析出具體的物理過程，教學(xué)內(nèi)容比初中更深奧、更抽象。第三，初中物理要求較低?？荚囯y度不大，是一種合格性的考試，對物理問題的解決基本停留在模仿、套用公式上，而高中物理綜合性增強，學(xué)科間知識相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度。與此同時高中物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生有一定的自學(xué)能力、綜合分析能力及知識遷移能力等。因此，搞好初高中物理學(xué)習(xí)的銜接成了首要問題。

一、教師做好充分的準(zhǔn)備是搞好銜接的前提

1、從心理上做準(zhǔn)備。很多教師由于高考“慣性”，往往對學(xué)生一開始就以高考標(biāo)準(zhǔn)“從難從嚴(yán)”，追求一步到位，造成學(xué)生“吃不掉、咽不下、消化不良”，結(jié)果使學(xué)生怕學(xué)厭學(xué)，學(xué)習(xí)積極性和主動性也受影響。為避免類似事件的發(fā)生，我們應(yīng)從心理上適應(yīng)新生的特征，把更多的關(guān)心、耐心和愛心給學(xué)生，幫助他們順利完成銜接。

2、從知識上做準(zhǔn)備。課堂教學(xué)是師生的共同活動。構(gòu)成教學(xué)的基本要素有：教材、教師活動和學(xué)生活動。教學(xué)的最終目標(biāo)是：讓學(xué)生理解掌握教材的內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化為自己的知識，發(fā)展內(nèi)化為自身能力的提高。教師要明確如何使高中的課堂教學(xué)從教師的教育理念、教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面和新課程接軌，降低初高中的臺階，讓學(xué)生去體會高中物理的一些學(xué)法，并使初高中內(nèi)容有機地銜接起來，使他們能很快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

3、從學(xué)情上做準(zhǔn)備。每一屆學(xué)生的基本情況都不盡相同，初中的升學(xué)成績并不能很準(zhǔn)確地反映學(xué)生目前的物理水平，組織一次摸底考查，以便教師心中有數(shù)，能有針對性地進行銜接備課、教學(xué)，使全體學(xué)生的知識水平有一個相對整齊的起點，增強適應(yīng)性，提高成功率。

二、適時的更新教法是搞好銜接的有效途徑

1、做好每節(jié)課的“開場白”

“親其師，信其道”是富于哲理的古訓(xùn)。具備良好師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師要以身作則，知識廣博，具有吸引力，從而影響學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)。課堂上要注意利用“開場白”對學(xué)生進行多方面的關(guān)懷、鼓勵、啟發(fā)、教導(dǎo)。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點，對于各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，有獨到見解的學(xué)生，要當(dāng)眾給以鼓勵和表彰。

2、采用直觀教學(xué)吸引學(xué)生注意力

盡量采用直觀形象的教學(xué)方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使抽象的物理概念與生活實例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探求新知的認(rèn)知活動變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“愿學(xué)、樂學(xué)”。

3、適時、適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識

由于學(xué)生的認(rèn)知活動總是從已知到未知，將新知納入舊知的結(jié)構(gòu)而逐步演化提高的過程。所以，通過適時、適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)有關(guān)初中物理知識是初高中物理教學(xué)銜接的主要方法之一。用學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識來以點帶面展開式的學(xué)習(xí)高中的新知識點，對已有的知識進行必要的補充，找到初高中知識要求的差異，更有針對性的學(xué)習(xí)。

4、千方百計調(diào)動學(xué)生積極思考

物理課上活躍的思維是學(xué)好物理的必要條件。教育家葉圣陶指出：教師“不必多講”應(yīng)“致力于導(dǎo)”?！皩?dǎo)”是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要途徑，課堂提問則是實現(xiàn)“導(dǎo)”的有效手段。因為思維是從疑問開始的，學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成、知識的獲得、智能的提高都離不開老師的教育，而教育的過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程。物理教學(xué)中提出問題，在課本和學(xué)生之間設(shè)立疑難，使學(xué)生進入一種與問題有關(guān)的情景去探索、深思，發(fā)現(xiàn)、解決問題。好的問題能誘發(fā)學(xué)生動腦，啟迪思維，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生在樂學(xué)中提高思維能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法是搞好銜接的關(guān)鍵

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生如沒有較好的自學(xué)能力，就只能限于聽老師講，死記硬背課本內(nèi)容，不能分析、概括、總結(jié)，更談不上答好能力測試題。所以自學(xué)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)的第一步。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法

在物理教學(xué)中，無論是概念的建立、規(guī)律的得出、習(xí)題的處理，掌握科學(xué)的思維方法都很重要。培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和思維創(chuàng)新性是教改的核心問題。教師在傳授課堂知識的同時應(yīng)努力使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考、樂于思考的習(xí)慣，同時應(yīng)教給學(xué)生一定的思考技巧、變通方法，如在習(xí)題的講解中怎樣審題、怎樣挖掘隱含條件、怎樣尋找相互制約因素，哪些是習(xí)題中的思維陷阱，如何克服思維定勢，如何去偽存真，一題多變等。讓他們在求知的同時獲得思維的開拓、提高，從而能舉一反三、觸類旁通，為整個高中階段，乃至整個學(xué)習(xí)階段打下良好的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心與意志品質(zhì)

在教學(xué)過程中，教師因應(yīng)多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，這對于物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生尤其重要。同時還可適時介紹物理學(xué)家的事跡等，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

采取上述措施，可以減少學(xué)生厭學(xué)、畏難情緒，增強學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)積極性，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到初高中物理知識順利銜接的目的。

責(zé)任編輯：黃春香