周慧珍

摘要：在“品詞、品句、品讀”中品嘗美味，在“自主、合作、探究”中彰顯意味，在“溫馨、生動、激勵”中享受甜味。這語文閱讀教學中的“三味”真正體現了新課標有關“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值”三維目標的要求，必將提高課堂教學的實效?！罢Z文味”值得咀嚼。

關鍵詞：課堂教學語文味

最近，我欣賞了“新秀”們的一些課堂教學實錄，感觸頗深。下面，我談談“新秀”們在語文閱讀教學中營造濃濃“語文味”的一些行之有效的舉措。

一、在“品詞、品旬、品讀”中品嘗美味

詞、甸是建造文章的基石，因此，抓好詞句教學是小學閱讀教學的根本，對詞句的品味、揣摩是培養(yǎng)學生感悟語言的主要方式。陳老師為了讓沉睡的文字能載歌載舞，并且能讓學生學以致用，她在教《盤古開天地》一課中的“掄起”這個詞時，先讓學生默讀第二自然段，然后單刀直入：“這個自然段寫盤古干了什么?”(生讀：這個自然段寫了盤古讓天和地分開。)“他是怎么做的?”(生讀；他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。)接著，又讓學生釋疑：“什么叫‘掄起，為什么不用‘拿，而用‘掄分別做做兩種動作，再讀讀書上的語句，感受一下。你們發(fā)現了什么?”一會兒，“盤古們”躍躍欲試，一個說：“我覺得那把斧頭是很重的，所以要用‘掄。”另一個說：“我發(fā)現掄起大斧頭和拿起大斧頭完全不同，掄起要舉起來，拿起是垂著的(生分別做了兩個動作)，要是拿的話，怎么有足夠的力量劈開呢?”她這時見縫插針：“‘掄的目的是為了什么呀?”生說：“用最大的力氣把很硬的東西分開?！弊詈?，她又順學而導：“從一個‘掄字，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話?！?生讀)“我看到了你們的眼睛都瞪得圓圓的，好像個個都是盤古。盤古掄斧猛劈的時候，他會怎么想?”(生：我一定要把這個東西劈開。)“多有決心啊，同學們站起來，就帶著這份決心咱們一起讀讀這句話?！?全班學生邊讀邊做動作)

再看看王老師在教學《為中華之崛起而讀書》的一個品讀片段：

師：孩子們，透過字里行間，你們仿佛看到了什么?把你們看到的給大家讀讀，好嗎?先讀第一句。(馳騁想象撩動思緒)

(生讀：只見人群中有個衣裳襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。)(語氣平淡情理之中)

師：衣裳襤褸的婦女，得意洋洋的洋人?，F在，你再把這句話讀一讀。(由淺入深語情同悟)

師：這鮮明的對比一定刺痛了你們的心!請大家再讀一讀。(循序漸進慷慨激昂)

兩位老師采用“品詞、品句、品讀”的教學方法，實現了工具性和人文性的統(tǒng)一。不僅使學生個個神采飛揚，情動辭發(fā)，而且達到了以讀悟語、以讀悟情的要求。學生在這輕松、愉悅、和諧的瑯瑯讀書聲中，感受到了濃濃的“語文”味。

二、在“自主、合作、探究”中彰顯意味

鐘老師在教學《花鐘》一課時，在“自主、合作、探究”中彰顯意味。請看她在教學第一自然段其中的一個精彩片段：

師：課文寫九種花開，用了九種不同的說法，你喜歡那種花開的寫法，為什么?你喜歡哪一種，就選擇這種和你的同桌交流，然后和全班同學交流。伯主探究合作學習)

生1：牽?；ㄏ窭?，所以我喜歡它。(胸有成竹脫口而出)

師：孩子們，見過牽牛花嗎?我們一起去看看(出示圖片)，這就是牽牛花。它像什么?

(生答“喇叭”)真像個紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭寫出了它花開的顏色和形狀的特點，多有趣呀!這個女孩，你能不能做出小喇叭的動作讀一讀?(圖文并茂情趣盎然)

生：牽?；ù灯鹆俗仙男±取?樂不可支抑揚頓挫)

師：誰的小喇叭還能吹得更響亮一些呢?(另一生讀)真好!大家讀讀看。(爭先恐后聲情并茂)

師：你們這朵朵牽牛花開得可真漂亮。還有其他喜歡的說法嗎?(換位體驗笑逐顏開)

生：我喜歡薔薇花，它像個笑臉。(各抒己見眉開眼笑)

師：作者說，薔薇花綻開笑臉。綻開笑臉就是把它樣子寫出來了。孩子們，我們也綻開自己的笑臉，比一比，誰笑得最甜、最美!(生做動作)都很美，帶著這個表情讀。(全員參與心花怒放)

師同學們，課文用不同的詞語、不同的說法寫了九種花的開放，你覺得這樣寫怎么樣?(順學而導以學定教)