孫淑梅

【教學目標】

1．引導學生理解詞人所抒發(fā)的亡國之怨、故國之思。

2．引導學生創(chuàng)造性地進行閱讀和鑒賞。

3．啟發(fā)學生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣。

【教學重點、難點】

1．重點：理解詞人在作品中流露的憂時、懷舊的思想感情；領悟作品的意境。

2．難點：引導學生創(chuàng)造性地對詞作進行閱讀與鑒賞。

【教學過程】

一、導入新課

1.聽歌曲《虞美人》導入

2.李煜簡介

李煜（937－978），字重光，號鐘隱。精通書法、繪畫、音律、詩文，詞的成就為最高。在中國詞史上占有重要地位， 被稱為“千古詞帝”。

二．整體感知

1．學生集體自由朗讀。

2．學生聽配樂詩朗誦。

3. 學生單獨吟誦詩詞。

三．理解賞析

1. 本詞的詞眼是什么？（愁）

2. 詞一般都是上闋寫景，下闋抒情議論。請同學們看看上闋作者給我們描繪了一幅怎樣的圖畫？抒發(fā)的是怎樣的感情？

3. 研討與賞析

（1）上闕研討、賞析。

第一句：無言獨上西樓。

問：為什么會“無言”？你會在什么時候 “無言”？

蘇軾有“相對無言，唯有淚千行”的傷感，柳永也有“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”離恨，而李煜呢？更與何人說？要說什么？（先不要交代詞的背景，以免影響學生的獨立思考能力）

問：一個“獨”字除了寫出了孤獨之外，還讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)系？（神情，步履等）

問：古人有登高的習慣，尤其在憂愁、相思、無奈等情形下。如杜甫的“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”，再如白居易的“每登高處長相憶，何況茲樓屬庾家”。那么作者是因什么而登高呢？想家了？失戀了？還是……（依然不交代背景，引導繼續(xù)分析）

第二句：月如鉤。

問： 明月本是惹人愁思之物，那么明月到底勾起了詩人什么情緒？

第三句：寂寞梧桐深院鎖清秋。

問：“梧桐”一詞在古典詩詞中，也是一個表現(xiàn)愁情的意象，如溫庭筠的“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦”，李清照的“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得”。如此多的愁緒，到底是什么呢？（再次激發(fā)學生的興趣與思考）

問：“寂寞梧桐”怎樣理解？“清秋”是怎樣的一個季節(jié)？請用簡潔的語言描繪一下。（可聯(lián)系杜甫的《春望》里的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，講解此句。）

問：“鎖”字是什么意思？（籠罩）什么不用“籠”？有何不同？

小結： 仰視天空，缺月如鉤。那如鉤的殘月經(jīng)歷了無數(shù)次的陰晴圓缺，見證了人世間多少悲歡離合，今夜又怎能不勾起李煜的愁緒呢？俯視庭院，茂密的梧桐葉已被無情的秋風掃蕩殆盡，只剩下光禿禿的樹干和幾片殘葉在秋風中瑟縮，怎能不“寂寞”情生。然而“寂寞”的何止是梧桐？即使是凄慘秋色，也要被“鎖”于這高墻深院之中，然而“鎖”住的又何止是這滿院秋色？還有什么？還有落魄的人，孤寂的心，思鄉(xiāng)的情，亡國的恨，都被這高墻深院禁錮起來，此景此情怎一個愁字了得。

西樓、缺月、梧桐、深院、清秋，這一切無不渲染出一份凄涼的境界，反映出詞人內(nèi)心的孤寂之情，為下片抒情做好鋪墊。那么，此情此景，一個亡國之君，一個茍延殘喘的囚徒會有怎樣一種心境呢？請看下闋。

（2）下闕研討、賞析。

第一句：剪不斷， 理還亂， 是離愁。

問：運用了什么修辭？你還知道那些運用比喻寫愁的詩句？

問：“離愁”是什么愁？ 是如李清照前期作品的“人比黃花瘦”的兒女情長，還是后期作品的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”的國破人亡？李煜的作品也同李清照的一樣，因國家命運的改變而分為前后期，他的前期作品希望同學們課下了解一下，并與之比較閱讀。

第二句：別是一般滋味在心頭。

問：到底是什么滋味？如果你是李煜，將祖宗打下的江山丟了，自己也成為階下囚，你會有怎樣的感受？

? 小結：昔日唯我獨尊的天子，如今成了階下囚徒，備受屈辱，遍歷愁苦，心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說清，豈又是常人所能體會到的呢？若是常人，倒可以嚎啕傾訴，而李煜不能。他是亡國之君，即使有滿腹愁苦，也只能“無言獨上西樓”，眼望殘月如鉤、梧桐清秋，將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強壓在心底。這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。

四、鞏固練習

1.學生齊讀或背誦。

2.學生小結。

五、教師總結

1. 本詞用以表達愁的意象（樓，月，梧桐，清秋）及表達的中心內(nèi)容。

2.這首詞既然是寫“愁”的，為什么要用“相見歡”的詞牌?

［相見歡］，南唐后主作此調(diào)時已在歸宋之后。故宮禾黍，感事懷人，誠有不堪回首之悲，因此又名［憶真妃］。又因為此調(diào)中有「上西樓」、「秋月」之句，故又名［上西樓］、［西樓子］、［秋夜月］。宋人則又名之為［烏夜啼］。

3. 請學生讀板書（略）。

六、布置作業(yè)

1.背誦并默寫全文。

2.課外閱讀李煜詩詞。

（責任編輯 李 婧）