柴亞潔

重視聽說教學(xué)，加強(qiáng)口頭語言的訓(xùn)練是語文教學(xué)的重要任務(wù)。從小學(xué)低年級開始，就應(yīng)該重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。那么怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的聽說能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)愿望

聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語言實踐中進(jìn)行，教師要給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生聽說的愿望。在選擇說話內(nèi)容的時候，角度可以新穎一些，內(nèi)容可以豐富一些，鼓勵學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的思想。如：講完《狐貍和烏鴉》一文后，我向?qū)W生提出了一個問題：“誰能想象一下，烏鴉嘴里叼著的肉被狐貍騙去后，它會說些什么呢？”然后，在學(xué)生自由練說的基礎(chǔ)上再指名發(fā)言，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)，怎么想就怎么說。學(xué)生消除了緊張心理后，紛紛舉手搶著發(fā)言。有的學(xué)生學(xué)著烏鴉粗聲粗氣地說：“壞狐貍，我再也不會上你的當(dāng)了。”還有的說：“唉，我真不應(yīng)該喜歡聽它的好話，結(jié)果上了它的當(dāng)，怎么就忘了它的本性就是狡猾的呢？”……學(xué)生們說得有聲有色。由此可見，只要教師在教學(xué)中抓住時機(jī)，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，學(xué)生就會有話可說，有話樂說。

二、利用教材，加強(qiáng)訓(xùn)練

語文課本是最好的聽說訓(xùn)練材料，它體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，提供了許多口語訓(xùn)練的素材和形式，因此教師要充分利用教材，有意識地加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。

1．活用插圖法。教師可以借助課文中直觀形象的插圖，對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。如教學(xué)《丑小鴨》一文時，可先由教師朗讀課文的相關(guān)語段，然后讓學(xué)生看文中插圖《誰都欺負(fù)他》并展開想象：小姑娘討厭他，兩手叉腰，會對它說些什么？其它的動物又會說些什么？最后再安排學(xué)生進(jìn)行分角色表演，體會丑小鴨當(dāng)時在家的境遇。這樣，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力。

2. 想象配畫法。教師可以利用課文中的語言文字，調(diào)動學(xué)生的想象，并把想象的內(nèi)容在紙上畫出來。如在教學(xué)《葡萄溝》時，文中有一段描寫葡萄長勢的文字，我讓學(xué)生拿出一張白紙，邊聽邊畫。先畫茂密的枝葉向四面展開，形成綠色的涼棚；再畫一大串一大串的葡萄掛在綠葉底下，顏色各異，以突出文中“五光十色”這個詞，加深學(xué)生對葡萄溝的葡萄長得美、長得多、長得好的理解；最后讓學(xué)生看著自己的畫說一段話。學(xué)生對此很感興趣，都有話可說，取得了較好的聽說訓(xùn)練效果。

3．比較訓(xùn)練法。教師提供幾個意思相近的句子，讓學(xué)生比較它們的異同，并說出哪句好，好在什么地方。如：○1樹上的葉子不動，蟬不叫?！?樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。通過比較，使學(xué)生知道語言表達(dá)怎樣才能更明確、更具體。

4．重點復(fù)述法。利用板書（或聽故事）的形式，讓學(xué)生復(fù)述課文中的重點內(nèi)容，加強(qiáng)練說。小學(xué)低年級的學(xué)生年齡小，理解、記憶能力稍差，對于一些抽象的內(nèi)容不易理解，教師可借用板書，幫助學(xué)生復(fù)述課文，加深記憶。如：在教學(xué)《看月食》一課的月象變化時，教師可進(jìn)行如下板書：

圓月 小船 鐮刀 眉毛 細(xì)鉤 圓影 學(xué)生在板書的提示下，能夠較容易地把月象變化過程復(fù)述出來。

三、開展活動，鍛煉能力

聽說訓(xùn)練僅僅依靠課堂是不行的，教師還要有計劃、有組織地開展豐富多彩的課外活動，使學(xué)生在活動中鍛煉提高。如：成立聽說訓(xùn)練小組，按學(xué)生聽說能力的不同進(jìn)行分層次訓(xùn)練；開展聽說競賽活動，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生好動、注意力不易持久的特點，經(jīng)常舉行朗讀、復(fù)述、仿說、講笑話、講故事比賽。調(diào)動學(xué)生的積極性，爭取做到生生參與，通過課外活動豐富學(xué)生的聽說內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的方法和途徑很多。教師要利用多種手段，激發(fā)學(xué)生“聽”“說”的欲望，并在此基礎(chǔ)上，多給學(xué)生以鼓勵，使學(xué)生敢說、能說、說好。這樣，學(xué)生的聽說能力就一定能夠得到有效提高。

（責(zé)任編輯趙永玲）