楊春霞

法國(guó)思想家、教育家盧梭說(shuō)過(guò)這樣一段話：“人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到12歲。在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就發(fā)芽滋長(zhǎng)，以致以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以致永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。”對(duì)學(xué)生的不良行為，班主任不能掉以輕心，聽(tīng)之任之。但是，若大張旗鼓地批評(píng)教育，處理不當(dāng)也會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，做出事與愿違的事。

上學(xué)期，班里經(jīng)常丟東西，尤其是值錢的鋼筆和一些新奇的物品，轉(zhuǎn)眼就不翼而飛。這讓我感到十分惱火。通過(guò)私下跟學(xué)生了解情況，尋找線索，我發(fā)現(xiàn)談話時(shí)有位學(xué)生的面部表情極不自然，于是就把目標(biāo)鎖定在他身上。這位學(xué)生以前曾把別人的書(shū)和筆袋私藏起來(lái)，還借口說(shuō)是鬧著玩，為此我和他談過(guò)話，教育他開(kāi)玩笑要把握尺度。但這次我發(fā)現(xiàn)他的目的并不是玩鬧，而是把別人的好東西據(jù)為己有。一番盤(pán)問(wèn)后，他承認(rèn)了錯(cuò)誤，并且承認(rèn)了以前做的錯(cuò)事。我暗暗松了一口氣。出于關(guān)心，我私下給他家長(zhǎng)打了電話，希望引起家長(zhǎng)的重視。出乎意料的是，幾天后家長(zhǎng)來(lái)找我，態(tài)度非常惡劣，指責(zé)我說(shuō)是孩子害怕才被迫承認(rèn)的。事后我也得知，該生家長(zhǎng)對(duì)孩子十分溺愛(ài)，有時(shí)孩子拿別人的東西回家竟然會(huì)得到家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，而且家長(zhǎng)也有拿別人東西的不良習(xí)慣。面對(duì)這樣一個(gè)家庭，我感覺(jué)束手無(wú)策，無(wú)能為力。后來(lái)我多次找家長(zhǎng)，談孩子這種行為的危害，家長(zhǎng)的態(tài)度才慢慢變得誠(chéng)懇了，但其對(duì)孩子的教育效果并不理想。

事后，班里丟東西的事情又接二連三地發(fā)生，“小偷”似乎比以前更肆無(wú)忌憚，而且顯得很有經(jīng)驗(yàn)。盡管我想到了他，但沒(méi)有證據(jù)，也不能輕舉妄動(dòng)。我想，既然這樣，我何不讓他負(fù)責(zé)班級(jí)物品的看護(hù)工作呢？抱著試一試的想法，我把班級(jí)鑰匙交到他手中，并說(shuō)明這把鑰匙對(duì)班級(jí)是如何重要，老師是如何信任他。起初，他執(zhí)意不接，在我的努力之下，他勉強(qiáng)同意了。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他每天按時(shí)開(kāi)門(mén)、鎖門(mén)，班里也不見(jiàn)丟東西的現(xiàn)象了。我心里很清楚這是怎么回事，但從來(lái)不跟他提起，反而多次表?yè)P(yáng)他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。也許是我的做法給了他勇氣，一天，他竟主動(dòng)跑到我面前，如實(shí)說(shuō)出了自己曾經(jīng)的所作所為……

這個(gè)事例向我們昭示了信任的力量。班主任的信任是一份責(zé)任，更是一縷溫馨，一份幸福，一股能夠浸潤(rùn)學(xué)生心靈的暖流。我曾對(duì)該生再三強(qiáng)調(diào)，不許動(dòng)別人的一針一線，但對(duì)他而言毫無(wú)作用；而一份委托的責(zé)任，卻讓他有了如此之大的改變。信任讓他體會(huì)到教師對(duì)他的在意與重視，讓他有了前進(jìn)的動(dòng)力。

信任學(xué)生就要寬容學(xué)生。不論學(xué)生多么調(diào)皮、多么淘氣，教師也不能一味地指責(zé)、嘲諷，而應(yīng)以寬容之心來(lái)對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)。有些學(xué)生外表看似調(diào)皮，其實(shí)內(nèi)心非常脆弱，需要教師精心地呵護(hù)，更需要教師的信任和鼓勵(lì)，適時(shí)地給予犯錯(cuò)的學(xué)生以諒解，就會(huì)有意想不到的奇跡出現(xiàn)。

在信任的基礎(chǔ)上要重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心?，F(xiàn)在的孩子自私心理較重，缺少愛(ài)校如家的意識(shí)和責(zé)任感，很多班級(jí)事情似乎都與他們毫不相干。面對(duì)這種狀況，班主任要想一想，難道我們的孩子生下來(lái)就這樣嗎？當(dāng)然不是。需要家庭和學(xué)校共同去塑造他們。班主任工作中，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，充分信任學(xué)生，分配給他們一些班級(jí)管理方面的任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生感到班級(jí)也是自己的家，班級(jí)需要大家來(lái)愛(ài)護(hù)，久而久之，學(xué)生就會(huì)把班級(jí)的事放在心上，學(xué)習(xí)和做事都會(huì)變得積極主動(dòng)。

對(duì)班主任而言，班級(jí)管理工作就像是一本經(jīng)書(shū)，念念很難，念念很煩，但又樂(lè)在其中。讓我們把一顆顆信任的種子播種在學(xué)生的心田，我堅(jiān)信學(xué)生日后必將收獲良好的行為習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 趙永玲）