王　嬿

摘 要： 日語，作為一門課程在教學(xué)中的開設(shè)，不僅需要教育者本身具有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，更加需要教育者具備教育學(xué)生的教學(xué)方法。本文作者通過幾年的日語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出許多平時積累的日語教學(xué)法，闡述了單詞記憶的重要性以及單詞記憶方法、語法講解的多種教學(xué)手段、對比教學(xué)和觸類旁通教學(xué)等方法，并說明了聽力在學(xué)習(xí)日語中的重要性，以及提高聽力的方法等。對于今后日語的教學(xué)，有很大的幫助。

關(guān)鍵詞： 日語教學(xué)法 單詞 語法 聽力

隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，國家與國家之間的交流也日益頻繁。國際間的競爭日益激烈，跨地域、跨國界的技術(shù)協(xié)作與交流更加頻繁。語言作為交流的一種手段和工具，更加顯示出它的重要地位。掌握好一門語言，對于進(jìn)行國際間的合作來說，無疑掃清了障礙。因此，不僅許多大學(xué)校園的課程中開設(shè)了日語專業(yè)的課程，在職業(yè)教育這個領(lǐng)域中，日語也逐步嶄露頭角，越來越多的職業(yè)學(xué)校覺得有必要開設(shè)日語這門課程。

目前在職業(yè)教育的日語課程中，大多數(shù)還是以基礎(chǔ)日語教學(xué)為主要課程。而作為教學(xué)主導(dǎo)的老師在日常的教學(xué)活動中更加起到了一個舉足輕重的作用。教學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，需要任課老師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要具備教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)等各方面的知識。如何上好一堂生動的日語課，讓學(xué)生在課堂上跟隨著老師又興奮、又高興、又緊張地學(xué)習(xí)，這就需要任課老師做好充分教學(xué)準(zhǔn)備的同時，還要有適當(dāng)?shù)?、變化的教學(xué)手段和方

法。那么，職業(yè)教育的日語課堂上，我們有哪些合適的教學(xué)方法呢？

一、抓好單詞記憶，變換多種記憶方法

學(xué)習(xí)語言不是一蹴而成的，它需要學(xué)生在平時多下功夫，要講一口流利的日語，更加需要學(xué)生在平時多學(xué)、多練。單詞，是學(xué)習(xí)這門語言的基礎(chǔ)。沒有單詞的掌握，就談不上語法學(xué)習(xí)，更加別談看懂日語、聽懂日語了。就算平時你的日語語法學(xué)得再好，如果單詞掌握得不扎實(shí)，那就有很大的漏洞。因此，在平時的教學(xué)過程中，老師更應(yīng)該注重單詞教學(xué)。我發(fā)現(xiàn)講解單詞并不是單純地教會學(xué)生讀，并領(lǐng)著學(xué)生讀幾遍，而要講究方法。學(xué)生很容易對枯燥的單詞失去興趣，即使你領(lǐng)著他們讀上幾百遍，他們也可能記不住。這樣的方法是不行的。因此，我覺得在平時的單詞教學(xué)中，不僅要教好學(xué)生如何正確發(fā)音，如何掌握單詞的語音語調(diào)，更要注意教學(xué)生記憶單詞的方法。在平時的單詞講解中，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┢渌闹R。譬如，當(dāng)我們講到“東京”“金閣寺”“淺草寺”等一些詞的時候，可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍╆P(guān)于這些地名和寺名的介紹，并附以圖畫。以簡單的圖畫和生動的講解來增加學(xué)生的記憶。譬如，當(dāng)我們講到“玄関”“凧揚(yáng)げ”“鏡餅”等一些日本才有的詞匯時，我們更加應(yīng)該詳細(xì)地講解。這不僅對于學(xué)生理解單詞很有幫助，還可以增加他們對日本文化的了解。在記憶單詞上，我總結(jié)出了許多種方法。譬如：像聲法、象形法、單詞卡片法、記憶樹法。以單詞卡片法為例：可以讓學(xué)生事先回去預(yù)習(xí)一篇課文的單詞，將單詞做成卡片，以四人為一組，老師講解完單詞后，學(xué)生自動組成小組，進(jìn)行單詞練習(xí)。比賽誰說出本課的單詞越多，誰的卡片越多。通過這樣近乎游戲的方式，增加學(xué)生記憶單詞的速度和興趣。學(xué)生只有在平時抓緊對單詞的記憶和鞏固，增加詞匯量，才能更好地學(xué)習(xí)日語。

二、學(xué)習(xí)語法多作比較，觸類旁通

在日語教學(xué)的過程當(dāng)中，語法的教學(xué)應(yīng)該說是比較難的一面。日語的語法和英語、漢語等學(xué)生經(jīng)常接觸的語言來說是不一樣的。因此在一開始的時候，就應(yīng)該告訴學(xué)生，不要用學(xué)習(xí)英語的語法思維方式來學(xué)習(xí)日語。譬如,同樣一個句子：我想他是個學(xué)生。英語中是這樣說的：I think he is a student.基本上是按照順序翻譯過去的。但是換到日語就是這樣說的：彼は學(xué)生だと思います。日語習(xí)慣把動詞放在最后面。這樣的注意點(diǎn)應(yīng)該在一開始的時候就向?qū)W生說明。然而，每種語言又有其相通的地方。在學(xué)習(xí)日語的時候，就碰到很多和英語相關(guān)的例子。譬如日語中的片假名的很多單詞，本身就是從英語的發(fā)音演變過來的。如：ホテル（旅館）、コンピューター（計(jì)算機(jī)）、アナウンサー（播音員）這樣的詞，就是根據(jù)英語的讀音翻譯過來的。因此在學(xué)習(xí)的時候可以讀出英語的發(fā)音來，這樣很容易記憶。學(xué)習(xí)語法不僅要靠多練習(xí)、多理解，舉一反三、觸類旁通也是很重要的。譬如ここ、そこ、あそこ，表“這里”“那里”和“更加遠(yuǎn)的那里”。當(dāng)往后面講解この、その、あの的時候，學(xué)生自然就可以舉一反三，是“這個，那個，那個”的意思。通過這樣的講解，只要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，則對于學(xué)生以后的日語學(xué)習(xí)是很有幫助的。

三、堅(jiān)持用日語教學(xué)，多種方式提高聽力

很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語言只要求會背誦單詞，看得懂課文就行了，其實(shí)不然。學(xué)習(xí)語言很直接、很重要的方式就是聽和說。據(jù)語言心理學(xué)家用實(shí)驗(yàn)證明，聽覺神經(jīng)接受信息的能力弱于視覺神經(jīng)接受信息的能力。實(shí)驗(yàn)還證明，從事同樣時間的聽、視訓(xùn)練，而聽的疲倦程度要高于閱讀。［１］現(xiàn)在很多學(xué)校開設(shè)了雙語教育，在上語言課的時候，直接用學(xué)習(xí)的語言來說課，這樣的方式是很好的。語言不僅要看得懂，更要聽得懂。因此堅(jiān)持用日語進(jìn)行教學(xué)，在課堂上充分利用課堂的時間，制造語言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生融入其中，這樣不僅能鍛煉學(xué)生聽懂日語的能力和水平，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)日語的興趣。很多學(xué)生怕說，就是因?yàn)槠綍r沒有那個語言的環(huán)境。如果老師平時在課堂上就要求用日語來說、來練，很多學(xué)生就能形成主動說日語的習(xí)慣。當(dāng)然提高日語聽和說的能力還有許多，譬如：多聽日語的歌曲，多看日語的動畫片。在詢問學(xué)生為什么會對日語產(chǎn)生興趣的時候，很多學(xué)生這樣回答：因?yàn)樗麄兿肼牰照Z的歌曲和看懂日本的動畫。興趣是最好的老師，同樣地，通過多聽日語歌曲和多看日本原版動畫也能提高學(xué)生的聽說能力，使學(xué)生在看和聽的過程中，學(xué)習(xí)到很多地道的日語。

在我們?nèi)粘５娜照Z教學(xué)過程中，單單地講解書本知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲望，我們應(yīng)該因材施教，在平時的教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出多種教學(xué)手段和方法。通過不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐，把日語教學(xué)形式多樣化，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的能力和興趣。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳月吾.關(guān)于日語課堂教學(xué)法的探討.有色金屬高教研究，2000，（4）.