張娟萍

近幾年，大家對(duì)教師的工作壓力、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)關(guān)注得比較多，而對(duì)教師的閑暇生活則較少提及。有人說(shuō)，教師的工作不分八小時(shí)內(nèi)外，這是事實(shí)；但教師不是“苦行僧”，也需要休息、娛樂(lè)，何況教師還擁有兩個(gè)令人艷羨的長(zhǎng)假，因此關(guān)注教師的閑暇生活，提升休閑價(jià)值，以更好地促進(jìn)他們的身心健康與專(zhuān)業(yè)發(fā)展就顯得尤為必要。

閑暇與休閑是兩個(gè)密切相關(guān)的概念。亞里士多德認(rèn)為，閑暇就是“手邊的時(shí)間”，而休閑則是一種沉思的狀態(tài)，是一種不需要考慮生存問(wèn)題的心無(wú)羈絆的狀態(tài)。馬克思則將閑暇時(shí)間看做“自由時(shí)間”，與“工作時(shí)間”相對(duì)而言。我們也把“閑暇”理解為可自由支配的閑暇時(shí)間；休閑則指人在工作之余能自由做一些事情，在余暇中能為自己做計(jì)劃、安排的狀態(tài)。所謂教師休閑，指的也就是教師在完全供個(gè)人支配的空閑時(shí)間里所從事的一切由自己來(lái)安排的自由活動(dòng)或心境。它具有自由性、自主性和情感性等特點(diǎn)。

今天，休閑與工作、學(xué)習(xí)一樣是一種資源和財(cái)富，它已成為大眾的普遍需求，成為人的一種生活方式和行為方式。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，閑暇是教師在完成學(xué)校規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)的時(shí)間之外的屬于教師個(gè)人自主支配的空閑時(shí)間。教師文明、健康、科學(xué)的休閑，有助于調(diào)整刻板而單調(diào)的生活節(jié)奏，放松緊張的情緒和疲憊的身心，有助于豐富個(gè)人生活、情趣，滿足個(gè)人的興趣愛(ài)好，有助于養(yǎng)成良好的生活、工作習(xí)慣，有助于增進(jìn)教師的心智與各種技能，從而提高自己的生活質(zhì)量和精神境界，使個(gè)性得到充分而自由的張揚(yáng)，建構(gòu)完整而健全的豐富人生。

高質(zhì)量的休閑生活可以給教師個(gè)人和學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造寶貴財(cái)富。早在1918年，美國(guó)聯(lián)邦教育局就將休閑教育列為高中教育的一條“中心原則”。每個(gè)人都應(yīng)該享有時(shí)間去培養(yǎng)他個(gè)人和社會(huì)的興趣。“社會(huì)發(fā)展的歷史表明，人類(lèi)許多發(fā)明創(chuàng)造都與休閑密切關(guān)聯(lián)。懂得休閑是一種人生智慧，開(kāi)發(fā)閑暇時(shí)間是發(fā)達(dá)國(guó)家社會(huì)進(jìn)步和提高人的素養(yǎng)的一條重要途徑。在西方，休閑教育是一門(mén)必修課，而且?guī)缀跏墙K身教育?！盵1]如果能被合理地使用，那么，這種閑暇將會(huì)重新擴(kuò)大人的創(chuàng)造力量，并進(jìn)一步豐富其生活，從而使他能更好地履行自己的職責(zé)。

根據(jù)中國(guó)人民大學(xué)休閑經(jīng)濟(jì)研究中心的調(diào)查[2]，我國(guó)城市居民一生的工作時(shí)間為10%；家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間為9%；學(xué)習(xí)時(shí)間為7%；個(gè)人必需時(shí)間（也稱生理時(shí)間）占45%；休閑時(shí)間占29%，也就是說(shuō)休閑時(shí)間在一生中已經(jīng)達(dá)到三分之一的水平。對(duì)于教師的閑暇生活，有學(xué)者對(duì)中小學(xué)25～35歲的青年教師做過(guò)一個(gè)調(diào)查[3]，主要了解他們?cè)谕砩?、周末以及?jié)假日閑暇時(shí)間的生活狀況。對(duì)于晚上時(shí)間的安排，農(nóng)村小學(xué)教師選擇“看電視”的占78%；而農(nóng)村中學(xué)教師選擇此項(xiàng)的占35%，另外學(xué)校晚自習(xí)值班平均一周2次，備課時(shí)間平均達(dá)1.5個(gè)小時(shí)。城鎮(zhèn)小學(xué)教師選擇“看電視”的占61%，選擇“上網(wǎng)”的占68%；而城鎮(zhèn)中學(xué)教師選擇這兩項(xiàng)的分別占35%和76%，另外學(xué)校晚自習(xí)值班平均一周3次，備課、批改作業(yè)時(shí)間平均達(dá)2個(gè)小時(shí)。對(duì)于周末安排的調(diào)查，農(nóng)村教師選擇“在家?guī)Ш⒆右约白黾覄?wù)”的比例占89%；城鎮(zhèn)教師選擇此項(xiàng)的占81%，選擇“購(gòu)物”的占35%。對(duì)于節(jié)假日的安排，選擇“短途或長(zhǎng)途旅游”的達(dá)86%，但選擇“自駕游”的微乎其微，占4.8%。調(diào)查結(jié)果同時(shí)顯示，無(wú)論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)學(xué)校教師選擇“讀書(shū)”的比例都不高，分別為31%和26%，平均時(shí)間分別為35分鐘和28分鐘。另外還有選擇在家打牌，去棋牌室、KTV娛樂(lè)的也占一定比例。從這個(gè)較粗略的調(diào)查結(jié)果看，教師休閑存在不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)為休閑方式單一，休閑領(lǐng)域狹窄，休閑技巧缺乏，休閑內(nèi)容不夠健康等。

當(dāng)前，社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期待越來(lái)越高，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，“質(zhì)量立校”“質(zhì)量至上”成為每一所學(xué)校的辦學(xué)宗旨；而在“應(yīng)試教育”的大背景下，一切以考試為中心，“質(zhì)量”最終還是靠分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)。指標(biāo)確定以后，考試任務(wù)被逐級(jí)分解，在響亮、動(dòng)聽(tīng)的口號(hào)下，沉甸甸、實(shí)實(shí)在在的擔(dān)子最終都?jí)涸诹私處焸兊募缟?。于是絕大部分教師每天起早貪黑地上早自習(xí)、午自習(xí)、晚自習(xí)，備課、上課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)，日復(fù)一日地開(kāi)會(huì)、談話、考試、分析、總結(jié)，還要接受沒(méi)完沒(méi)了的檢查；到了畢業(yè)班，每個(gè)教師更像上緊了的發(fā)條，“兩眼一睜，忙到熄燈”，連“忙里偷閑”的工夫都沒(méi)有。教師們的閑暇生活被繁重的教學(xué)工作剝奪了，辛勞疲憊長(zhǎng)期積壓，身心健康受到嚴(yán)重?fù)p害，身心素質(zhì)在大面積、大幅度地下降。更為重要的是，教師的閑暇生活被剝奪，健康高雅的閑暇愛(ài)好無(wú)從培養(yǎng)和發(fā)展，綜合素質(zhì)下降，這又如何能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求？

教師閑暇生活的變化，在時(shí)代大背景下，帶有一定的社會(huì)普遍性，是社會(huì)發(fā)展使然；但造成這種變化的原因有些卻是教育行業(yè)所獨(dú)有的，并不是不可逆轉(zhuǎn)的，通過(guò)努力是可以得到補(bǔ)救或改善的。據(jù)此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

1.正確認(rèn)識(shí)休閑價(jià)值

受我國(guó)一向不提倡休閑的傳統(tǒng)文化的影響，有些教師對(duì)休閑懷有抵觸心理，認(rèn)為休閑是“不務(wù)正業(yè)”“游手好閑”。同時(shí)，大多數(shù)教師普遍感到工作緊張、任務(wù)重、壓力大，根本提不起休閑的興趣，無(wú)心休閑。也有些教師誤以為休閑就是休息，就是玩，不會(huì)科學(xué)、合理地安排、利用、分配閑暇時(shí)間，從而消極被動(dòng)地在棋牌、麻將中虛度光陰，在歌舞、網(wǎng)絡(luò)游戲中消磨時(shí)光，在觥籌交錯(cuò)中一醉方休……

正如《你生命中的休閑》一書(shū)的作者杰弗瑞?戈比所認(rèn)為的，生活在飛速變化時(shí)代的我們，應(yīng)該把休閑看做從文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的外在壓力下解脫出來(lái)的一種相對(duì)自由的生活：休閑不只是尋找快樂(lè)，更是尋找生命和價(jià)值；它不是簡(jiǎn)單的時(shí)間的消磨，而應(yīng)該被理解為一種“成為人”的過(guò)程——為了自我，也為了社會(huì)。[4]休閑是人生的潤(rùn)滑劑，足以滋潤(rùn)人生、平衡身心、充實(shí)知識(shí)、發(fā)展自我，提升生活品質(zhì)、享受生命樂(lè)趣、迎接生涯挑戰(zhàn)。

2.努力掌握休閑技能

正確認(rèn)識(shí)休閑的價(jià)值，在思想上重視休閑，這是首要條件。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)休閑知識(shí)，鍛煉休閑技能和技巧，不斷提高休閑的自我規(guī)劃、自我決斷和自我評(píng)價(jià)能力。一個(gè)人選擇什么樣的休閑活動(dòng)和休閑方式，取決于自己的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)和自然環(huán)境、職業(yè)、社會(huì)地位等各個(gè)方面。林語(yǔ)堂先生曾經(jīng)如是說(shuō)：“沒(méi)有金錢(qián)也能享受悠閑的生活?！氂胸S富的心靈，有簡(jiǎn)樸生活的愛(ài)好，對(duì)于生財(cái)之道不大在心，這樣的人，才有資格享受悠閑的生活?！盵5]教師正符合這一特點(diǎn)，完全有資格享受“休閑”。作為教師，生活圈子相對(duì)較小，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)擴(kuò)大交際范圍，培養(yǎng)自己多方面的興趣愛(ài)好，可以是一項(xiàng)體育活動(dòng)，也可以是一種樂(lè)器。教師還要善于利用閑暇，進(jìn)行個(gè)性化休閑。如在家庭或工作處所疲倦時(shí)進(jìn)行片刻的冥想、小憩，在日常生活休閑時(shí)看一部大片、踢一場(chǎng)球，在周末休閑時(shí)來(lái)一次農(nóng)家樂(lè)，在黃金周或寒暑假進(jìn)行一次觀光旅游等。

3.積極創(chuàng)造休閑條件

教師工作、學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，學(xué)校應(yīng)該積極地創(chuàng)造條件，引領(lǐng)教師休閑。首先，學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)造全面、豐富、有益于發(fā)展和確立正確休閑價(jià)值觀的校園文化，實(shí)施人性化管理。學(xué)校要把教師從雙休日和節(jié)假日的各式各樣的學(xué)生補(bǔ)習(xí)班、檢查評(píng)比中解放出來(lái)，把應(yīng)有的休閑時(shí)間還給教師，使其更好地享受休閑，并注意強(qiáng)化教師的自我觀念并予以充分的選擇和決定休閑的自主權(quán)。其次，學(xué)校要從教師休閑的實(shí)際需要出發(fā)，積極開(kāi)發(fā)適宜的休閑資源，拓展休閑。學(xué)校要爭(zhēng)取各方面的支持，多方籌集資金，改善和增加運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、圖書(shū)館、健身房及舞廳等休閑設(shè)施。由教師自愿成立“教師俱樂(lè)部”“校園咖啡吧”“教工之家”等休閑組織，使之真正成為教師的“休閑之家”。再次，學(xué)校要大力引導(dǎo)教師進(jìn)行“綠色健康”休閑，即所進(jìn)行的休閑既要經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、安全無(wú)害，又要有益于自己的身心及專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，要積極開(kāi)展休閑活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流，形成教師彼此間“資源共享”，以使休閑活動(dòng)得以深入持續(xù)地發(fā)展下去。

休閑是一種手段，不是目的。我們強(qiáng)調(diào)休閑，但不能忽視對(duì)自己、他人和社會(huì)所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，在強(qiáng)調(diào)合理支配與利用閑暇時(shí)間的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師休閑中的發(fā)展意識(shí)，提升其休閑價(jià)值與品位，激發(fā)其創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)撃埽瑥亩玫卮龠M(jìn)其身心健康與專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋振遠(yuǎn)，張景勇.中國(guó)第一個(gè)“休閑小康指數(shù)”昭示生活方式的變遷[EB/OL].http://finance.people.com.cn/GB/1037/4346948.html.

[2]王琪延.休閑教育下的人力資本增長(zhǎng)[N].光明日?qǐng)?bào)，2008-02-20.

[3]王學(xué)進(jìn).閑暇時(shí)間教師都在干什么——教師休閑需引導(dǎo)[N].教育信息報(bào)，2007-08-11.

[4]杰弗瑞?戈比.你生命中的休閑[M].昆明：云南人民出版社，2002：92.

[5]林語(yǔ)堂.林語(yǔ)堂文集?第七集：生活的藝術(shù)[M].北京：作家出版社，1995：154—155.

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

(責(zé)任編輯：王哲先)