陳愛(ài)紅

在《大禹治水》一文中，有這樣一段話：

禹在外治水13年，曾經(jīng)三次經(jīng)過(guò)自己的家門，但他一次也沒(méi)有進(jìn)去看看。禹的兒子十多歲了。還不知道父親是個(gè)什么樣子。

這里，作者想通過(guò)“三過(guò)家門而不入”的事例來(lái)表現(xiàn)大禹為了治水顧大家而不顧小家的獻(xiàn)身精神。但在教學(xué)時(shí)，無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生抓住“13”、“三次”、“十多歲”等詞語(yǔ)的對(duì)比，來(lái)體會(huì)大禹一心為公的精神，還是通過(guò)朗讀體會(huì)大禹的無(wú)私奉獻(xiàn)，總覺(jué)得就著文字理解文字，如同隔靴搔癢，學(xué)生的感受和理解不夠深入。后來(lái)，在全國(guó)蘇教版教材教學(xué)大賽上，聽(tīng)一位老師上《大禹治水》，教者對(duì)這一段的教學(xué)處理讓我眼前一亮：

師：有一天，大禹的兒子看到鄰居家的小孩都有爸爸，想到自己從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)自己的爸爸，他心中十分難受，就跑回家問(wèn)媽媽，他會(huì)怎么問(wèn)呢?

生：媽媽，媽媽，我有爸爸嗎?

媽媽(師扮)：孩子，你當(dāng)然有爸爸。

生：那我的爸爸到哪兒去了呢?

媽媽(師扮)：你的爸爸在做一件非常偉大的事，現(xiàn)在還不能回來(lái)。

生：爸爸想我嗎?

媽媽(師扮)：當(dāng)然想!

生：那他為什么一次也不回會(huì)來(lái)看我呢?就一次也不行嗎?

媽媽(師扮)：孩子，爸爸非常想你，可是又怕回來(lái)看了你，舍不得離開你，那樣，就耽誤了大事。所以爸爸忍住對(duì)你的思念，一次也沒(méi)有回來(lái)。

生：那爸爸什么時(shí)候才能回來(lái)呢?

媽媽(師扮)：等到洪水被制服的那一天，爸爸就能回來(lái)了。

生：那洪水什么時(shí)候才能被制服呀?

媽媽(師扮)：也許很快，但也許還要很久很久，但我相信，洪水總有一天會(huì)被制服的。

生：媽媽，我希望洪水早點(diǎn)被制服，那樣，爸爸就能早點(diǎn)回來(lái)和我們團(tuán)聚了。

賞析：

怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)文本?這是我們一直探討的問(wèn)題。這里，一段母子對(duì)話順其自然地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了故事情境，走進(jìn)了人物內(nèi)心，體會(huì)了人物的思想感情，帶著學(xué)生在故事中走了一遭。從生成的對(duì)話中，學(xué)生感受著孩子對(duì)父親的思念，體會(huì)著大禹的無(wú)私，富有情感的對(duì)話讓大禹的形象在學(xué)生心中變得更為豐滿和真實(shí)，幾千年前的故事一下子就離學(xué)生如此之近。

沒(méi)有斧鑿，沒(méi)有做作，但文本和學(xué)生一下子就來(lái)了個(gè)“親密接觸”。留給我的啟示是：情境對(duì)話，有時(shí)不失為幫助學(xué)生打開文本的一扇窗。