張　芳

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革猶如滾滾春潮，正在全國上下涌動。英語作為基礎(chǔ)教育的一門重要學科，也在不斷地進行改革?，F(xiàn)在初一新生所用的《牛津初中英語》正是教育前輩歷年來不斷積極改革的成果，這套教材重視激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高其運用英語進行交際的能力，增加語言的自然接觸，擴大其信息輸入量，強調(diào)以學生為中心。為了讓學生有一個良好的英語學習環(huán)境以及對學生語感的培養(yǎng)，要求老師在課堂上盡量使用英語上課，能通過靈活多樣的教學方法與手段，提高學生的學習興趣，讓課堂“活”起來。以前的英語教材主要強調(diào)語法知識的傳授，然而，這對于越來越重視口語的現(xiàn)代英語已經(jīng)遠遠不夠了，這就需要我們尋求新的方法來解決這個問題，也就是如何提高學生的口語，讓學生在口語考試中能夠敢于開口，勇于開口，并能取得好成績。為了實現(xiàn)這一目標，我認為我們在平時的教學中應(yīng)重視“英語值日”這一課堂教學活動。

所謂“英語值日”，即讓學生們在開始上課時，利用三五分鐘讓值日生用英語說幾句。有的老師也許會說，這樣只有三五分鐘對學生的口語學習起不到多大作用，甚至認為是在浪費時間，因此有的老師干脆不搞“英語值日”，有的雖然搞了，但時間一長也就自然放棄了這種課堂活動形式。

眾所周知，我們的學生缺乏學習英語的自然環(huán)境，使用舊教材時，學生們筆試成績雖不錯，可是讓他們開口說英語就有一定的難度——說英語的機會太少了?！坝⒄Z值日”正是為學生們創(chuàng)造這種機會的一種方式?，F(xiàn)就“英語值日”談?wù)勎业膸c看法：

一、“英語值日”必須有一定的有意義的內(nèi)容

一開始可讓學生們在課外略做準備，課堂上簡單地講幾句，當學生“值日”遇到困難時，老師隨時幫助解決。如進入中學，經(jīng)過一個月的學習后，學生們學會了自我介紹姓名、年齡。我就讓學生開始按順序進行值日報告，第一個學生“值日”時是這樣說的：“My name is Qu Jiali.Im in Class Three，Grade One.Im Number Two，Im fourteen Im in Yuan Zao School.Today is Tuesday.Its fine today，Everyone is here.”（以上句中表示“年級”，“星期”，“天氣狀況”的詞是在準備過程中，請老師幫助解決的）。實際上這里有好幾句是課文中出現(xiàn)的有用句型。當教學進度達到初一第二單元“My family”時，就可讓學生們簡單地談?wù)勛约旱募彝デ闆r。此時學生能說：There are three people in my family，My father，My mother and I。My father is...（職業(yè)）My mother is...（職業(yè)）（有些表示職業(yè)的名詞需老師幫助他們說出）。有的學生說：“I think my father is a good father，I love my father very much.”隨著學習的深入，學生們會學到越來越多的單詞和句型，學生會說些有關(guān)my school，my classroom的內(nèi)容，如：My classroom is a big classroom.There are...boys and...girls in it.經(jīng)過較長一段時間的訓練后，“值日”內(nèi)容也要一步步加深。如學到“At Weekend”這一單元時，可讓學生們說說他們在周末都能做哪些事，如看電視（watch TV）、做作業(yè)（do homework）、幫助媽媽做些家務(wù)（help Mum do some housework），還有其他一些事情，踢足球、打籃球等。當然讓學生能做到這一點還需要老師課前幫助他們多做準備，也可與教材同步，讓學生自立主題去說。鼓勵學生大膽地說，錯了隨時更正，這樣學生們才會覺得有話可說。

二、“英語值日”形式必須多樣化

如果一味地堅持學生們寫好了再說，那么“英語值日”就變成了學生們在課堂上讀自己的英語小短文了，也就失去了“英語值日”的實際意義。因此，一旦學生們適應(yīng)了“英語值日”的活動，就應(yīng)不斷變換“值日”形式。如可采取師生問答形式：

T：Good morning.

S：Good morning.

T：What did you have for breakfast this morning？

S：I had some rice，an apple…

T：How did you go to school this morning？

S：By bike.

T：Did you have a happy morning？

S：Yes，I do.

……

也可讓學生與學生間結(jié)成對，問與答，甚至鼓勵學生向老師提問，老師回答后再反問學生的方式。如學到“A Birthday Party”時，就可以采取師生間對話的形式來問與答。

S：When is your birthday？

T：My birthday is...When is your birthday？

S：Today is my birthday.

T：Happy birthday.

S：Thanks！

T：How are you going to spend your birthday？

S：Im going to have a big cake and...

另外，除當日值日生外，老師還可以隨意請學生起來，讓他們臨場發(fā)揮，談?wù)勆钪械挠腥な禄蛳蛩麄儐栆恍﹩栴}。

三、對“英語值日”的一些企盼

初中牛津英語教材容量大，課時少。有的老師擔心每節(jié)課都要花幾分鐘“值日”會影響教學進度，因此，舍不得抽出幾分鐘讓學生“英語值日”；有的老師雖然安排了這項活動，但因內(nèi)容、形式過于呆板，師生漸漸失去了開展這項活動的興趣、信心，結(jié)果被迫放棄“值日”。

但是，如果能把這項活動堅持下去，就會發(fā)現(xiàn)這項活動搞好了，不僅沒有什么副作用，反而對教學有很大的補償作用?！爸等铡比裟芘c教材有機地結(jié)合起來，就能擴大學生的知識面，讓學生有更多張口說英語的機會（實際上對提高學生的聽力也有好處），能提高學生學英語的興趣?！坝⒄Z值日”活動若能持之以恒，必然會對學生整體口語的進步起積極的推動作用。

因此，真誠希望英語同仁們都能重視這項活動，從中找出有價值的東西，并能從這小小的活動中得到快樂。