周小艷

目前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科，我省蘇北地區(qū)信息技術(shù)課還處于一個(gè)剛剛起步階段，提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課所面臨的一個(gè)迫切而又艱巨的任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我常常反思自己的教學(xué)，大膽地探索與嘗試，并不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以下是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些做法。

一、教師能很好控制課堂紀(jì)律

作為一名信息技術(shù)老師，經(jīng)常為信息技術(shù)課堂紀(jì)律不好而心煩，我認(rèn)為要想提高課堂效率，首先要控制好課堂紀(jì)律。

1.要有健全的規(guī)章制度

俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓，”開學(xué)初，我專門花了一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生討論信息技術(shù)課的制度規(guī)范，如規(guī)定上課前后和上課期間應(yīng)做哪些事，每一種規(guī)定都有明確的獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)學(xué)生都熟知這些規(guī)范，并簽名后上交，有了這些規(guī)范，學(xué)生上課就有了參照，這樣就大大加強(qiáng)了自我的約束力，當(dāng)有學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他會(huì)乖乖地認(rèn)罰，比如上課時(shí)有的學(xué)生會(huì)吃零食，在沒有規(guī)章制度前，叫他打掃衛(wèi)生，他會(huì)跟你講上半天的理，當(dāng)規(guī)章制度出臺(tái)后，你還沒叫，那些忍不住吃零食的“小饞貓”，下課后就主動(dòng)留下來打掃機(jī)房，這說明他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，這樣上課的秩序當(dāng)然有了明顯好轉(zhuǎn)。

2.養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

信息技術(shù)課習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，這不僅是課堂教學(xué)的需要，也是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的需要，如上實(shí)踐課必須排隊(duì)進(jìn)教室，一開始學(xué)生不習(xí)慣，根本就不排隊(duì)，通常到機(jī)房要花很長(zhǎng)的時(shí)間才能安靜下來，所以在開學(xué)初的第一個(gè)月，每次上實(shí)踐課時(shí)我親自到教室協(xié)助體育委員讓學(xué)生排隊(duì)進(jìn)機(jī)房，上機(jī)操作時(shí)，我不僅僅看學(xué)生完成作業(yè)的情況，還不斷地糾正學(xué)生的指法、坐姿；下課后我要求學(xué)生必須檢查電腦，填寫登記冊(cè)，整理好鍵盤、鼠標(biāo)，擺放好坐椅等，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了良好的上課習(xí)慣。

當(dāng)然，維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律靠教師一個(gè)人的力量是不夠的，要想盡一切辦法，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，共同做好學(xué)生的管理工作。

二、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法

教師必須有講究教學(xué)方法的意識(shí)，教學(xué)方法將直接影響教學(xué)效果，教學(xué)方法本身既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，因此，教師在研究教的方法時(shí)，也要研究學(xué)生學(xué)的方法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1.講授式教學(xué)法

教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法，它是教師應(yīng)用最廣的教學(xué)方法，可用于傳授新知識(shí)，也可用于鞏固舊知識(shí)，例如在講蘇教版(上冊(cè))第一章《走進(jìn)信息世界》時(shí)，由于初一年級(jí)的學(xué)生思維具有形象性，注意力不易持久集中，用講授法進(jìn)行教學(xué)就比較好。

2.啟發(fā)式教學(xué)法

信息技術(shù)教師上課時(shí)，通常是把要學(xué)的知識(shí)先給學(xué)生演示一遍，然后再讓學(xué)生照著做一遍，這樣的教學(xué)沒有一點(diǎn)懸念，課堂效率當(dāng)然不高，如果教師能夠采用啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難地逐步提出問題，解決問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)，讓學(xué)生自己思考問題的答案及解決問題的方法，再加上教師能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，能根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平，用準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、通俗易懂的語言講課，將會(huì)大大提高課堂效率。

3.比喻式教學(xué)法

教師借用學(xué)生已感知的知識(shí)來映射新知識(shí)，使新知識(shí)更容易理解的教學(xué)方法，例如在講蘇教版(上冊(cè))第二章《管理計(jì)算機(jī)》時(shí)，計(jì)算機(jī)的工作原理對(duì)于初一的學(xué)生是難以理解的，因此我采用了比喻法，把電腦比喻成人腦，我先讓學(xué)生做下面一道計(jì)算題，再讓學(xué)生回想人腦的工作方式。

8+4÷2=?

首先，我們用筆將這道題記錄在紙上，記在大腦中，再經(jīng)過腦神經(jīng)元的思考，結(jié)合我們以前掌握的知識(shí)，決定用四則運(yùn)算規(guī)則和九九乘法口訣來處理，先用腦算出4÷2=2這一中間結(jié)果，并記錄于紙上，然后再用腦算出8+2=10這一最終結(jié)果，并記錄于紙上。

通過做這一道簡(jiǎn)單的運(yùn)算題，我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律：首先通過眼、耳等感覺器官將捕捉的信息輸送到大腦中并存儲(chǔ)起來，然后對(duì)這一信息進(jìn)行加工處理，再由大腦控制人把最終結(jié)果以某種方式表達(dá)出來，眼、耳獲得信息就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備，大腦的記憶就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器，大腦思考的過程就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的控制器和運(yùn)算器，最后寫在紙上就相當(dāng)于計(jì)算機(jī)的輸出設(shè)備，經(jīng)過這樣比喻，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的工作原理有了初步的了解。

4.演示式教學(xué)法

演示教學(xué)法常配合講授法一起使用，它對(duì)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用，這種教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中用得較多，例如在學(xué)習(xí)某種應(yīng)用軟件時(shí)，用演示法教學(xué)是不錯(cuò)的選擇。

數(shù)學(xué)有法，教無定法，在規(guī)范學(xué)生的行為的同時(shí)要根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)、課程的性質(zhì)、具體教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)等，應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法，總之，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，只有遵循新課程改革的目標(biāo)，體現(xiàn)新課程的理念，利用不同的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，才能真正提高課堂效率。

(責(zé)任編輯：廖銀燕)