李美貞

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體，特別是以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，已經(jīng)逐步為廣大中小學(xué)所采用，它把生動的動畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)集成并顯示在屏幕上，較好地攻克了許多教學(xué)難關(guān)，在教學(xué)中有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂效益。

一、計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

(一)強(qiáng)化課前研究

課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備，只有在課前進(jìn)行充分的研究，才能取得理想的教學(xué)效果，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前準(zhǔn)備、輔助備課是一個很好的途徑，計(jì)算機(jī)備課便于隨時修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的，我們應(yīng)利用計(jì)算機(jī)收集整理教學(xué)內(nèi)容和信息，從中選擇或借鑒對教學(xué)有用的東西來充實(shí)教學(xué)。

(二)優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)習(xí)新課，是教學(xué)中非常重要的部分，例如，在化學(xué)教學(xué)中，許多化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律都要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中造成認(rèn)識上、理解上的模糊或錯誤，在講授新課時，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生的多種感官，以多種方式、不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，使之生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律，同時，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)還可以加大傳輸?shù)男畔⒘亢托畔鬏數(shù)馁|(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合，實(shí)踐證明，正確利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，可使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。

1.創(chuàng)設(shè)情景

情景是使人人勝的好途徑，利用計(jì)算機(jī)多媒體，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多種刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識理解化學(xué)表象和本質(zhì)。

2.剖析機(jī)理

計(jì)算機(jī)軟件可以將書本上的這些呆板的、靜態(tài)的、微觀的模型用動畫形式以其豐富的表現(xiàn)力模擬出來，特別是對學(xué)生平時無法觀察的難以了解的知識更顯示出巨大的作用，為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識提供了充分的認(rèn)知手段。

3.模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是理、化、生教學(xué)中的重要部分，既可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，一些學(xué)校要么苦于資金匱乏沒有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，要么學(xué)生人數(shù)太多，很多演示實(shí)驗(yàn)，老師只能在講臺上演示，這樣，只有講臺前面幾排的學(xué)生才看得清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚，也有一些危險性較大的實(shí)驗(yàn)，或一些無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，在課堂上都不能很好地演示，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。

二、計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)中的幾個誤區(qū)

計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用是毋庸置疑的，它是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)的，這一點(diǎn)必須明確，特別是在當(dāng)前的中小學(xué)階段，計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的地位是從屬的，計(jì)算機(jī)多媒體應(yīng)用于教學(xué)有“三個不宜”：

(一)不宜替代老師

在教學(xué)過程中既不能只顧老師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離老師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，有的老師認(rèn)為當(dāng)今的教育改期就是教學(xué)工具的革命，即用電腦取代老師、黑板、粉筆，產(chǎn)生了“電腦萬能觀”，誤認(rèn)為只要采用了電腦教學(xué)，教學(xué)中的一切問題皆可迎刃而解，有的幾乎整節(jié)課都在播放動態(tài)的畫面、千姿的文字等，可謂十分豐富，老師成了“放映員”，丟掉了“主導(dǎo)者”的地位，學(xué)生成了“觀眾”，喪失了“主體者”的地位，這樣不利于學(xué)生抽象思維能力的形成，不利于學(xué)生的成長，只有充分體現(xiàn)老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體在教學(xué)中的真正意義。

(二)不宜顧此失彼

計(jì)算機(jī)等媒體輔助教學(xué)應(yīng)和老師的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，傳遞信息的方式是多種多樣的，每種媒體都有自己的特點(diǎn)、功能和局限性，一種媒體的局限性往往可由其他媒體的優(yōu)越性來補(bǔ)充，我們知道任何好的課件都無法預(yù)測課堂的變化，它也無法進(jìn)行課堂秩序的調(diào)節(jié)，然而有的老師在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時，拋棄優(yōu)勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼，造成一定的負(fù)面影響，多媒體教學(xué)應(yīng)發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的精華，只有深入研究教學(xué)媒體的基本性質(zhì)及各種媒體的特殊性質(zhì)，才能根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體。

(三)不宜照搬別人

多媒體教學(xué)要以優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為宗旨，使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生情況，有所選擇和加工，注重?fù)駜?yōu)，千萬不能圖省事，照搬不誤，最好是根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際制作課件，杜絕“空架子”、“花架子”現(xiàn)象。

綜上所述不難看出，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用恰似一把雙刃劍，教師能否站在“以學(xué)生的‘學(xué)為主體”的教育高度，是導(dǎo)致師生是否淪為多媒體的“奴隸”的關(guān)鍵所在，因此根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際及求知心理，精心制作多媒體課件，讓學(xué)生能在最需要的時候、以最恰當(dāng)?shù)男问?、以最?qiáng)烈的視覺和聽覺效果啟迪學(xué)生思維的困惑，從而在疑問、思考與恍然大悟中感悟科學(xué)的趣妙，體驗(yàn)茅塞頓開的快樂與暢然，是每一位教師都應(yīng)慎重思考的問題。

(責(zé)任編輯：羅艷)