張照升

物理教學(xué)必須重視和探討實驗觀察這一環(huán)節(jié)的內(nèi)在規(guī)律，在此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就實驗觀察的教學(xué)誤區(qū)及應(yīng)采取的對策談一孔之見。

一、實驗觀察的教學(xué)性與教育性相分離的誤區(qū)。要堅持德育滲透的方向

對物理實驗觀察的教學(xué)性方面，目的要求規(guī)定得較為具體，識記、理解、掌握都有明確的區(qū)分，但實驗觀察中的教育性問題，卻不同程度地被忽視，教育性的缺陷也反過來影響了知識的傳授和能力的培養(yǎng)，因此，在實驗觀察中必須重視把教學(xué)性與教育性統(tǒng)一起來。

1.重視品德修養(yǎng)教育，在觀察過程中，首先要注重教師的表率作用，堅持教學(xué)言行規(guī)范，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行遵章守紀(jì)、愛護(hù)公物等教育，再進(jìn)一步要求學(xué)生在實驗觀察中自我培養(yǎng)嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。

2.辯證唯物主義觀點的滲透，在機械運動和慣性等實驗觀察中，通過滲透物質(zhì)是不斷運動發(fā)展的，且要一分為二的觀點看問題；觀察中的對立統(tǒng)一和由量變到質(zhì)變等方面的觀點，啟迪學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀。

3.愛國主義教育，在觀察與我國古代科學(xué)家和現(xiàn)代科學(xué)緊密相關(guān)的實驗時，向?qū)W生穿插介紹我國的古代文明、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等，把愛國的思想意識不知不覺地注入學(xué)生心靈之中。

4.價值觀念的教育導(dǎo)向，觀察訓(xùn)練意義何在?為什么要注重培養(yǎng)觀察能力?筆者就此問題曾對初中兩個年級的近千名學(xué)生作了問卷調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)為完成實驗作業(yè)和物理考試成績占近一半，為學(xué)習(xí)掌握物理知識的占一半，可見，就觀察目的教育性，在教學(xué)中需作深層的理性思考，我們的對策是：結(jié)合初中學(xué)生認(rèn)識水平，加強價值觀念的教育導(dǎo)向，明確告訴學(xué)生物理實驗觀察的根本目的不是為完成作業(yè)，也不是考試高分的獲取，更不是沒有目的地茫然地被老師牽著鼻子走，而是為了：第一，學(xué)習(xí)掌握知識的需要，這容易說服學(xué)生；第二，現(xiàn)代社會對人的基本素質(zhì)要求，今后不論生活在何種環(huán)境，都要求有良好的觀察力；第三，物理學(xué)科科研及成就的必需。

二、觀察過程中忽視方法指導(dǎo)的誤區(qū)。要從認(rèn)識發(fā)展的角度予以重視

通過教研發(fā)現(xiàn)，一些教師在實驗觀察的教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有提供具體的觀察和指導(dǎo)方法，在直觀感知階段，教師的主導(dǎo)作用不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識過程的方式和速度，還應(yīng)該在伴隨觀察感知活動中，竭力促使直觀感知向理解深入，向抽象思維發(fā)展，因此，教師要結(jié)合實驗特性提出具體的觀察方法，將其板書并針對學(xué)生的不同錯誤給予糾正和指導(dǎo)，實驗觀察中常用的方法是：

1.分步觀察，在物理實驗中觀察三個物理量之間的關(guān)系時，經(jīng)常是使其中一個物理量保持不變，觀察另兩個物理量之間的關(guān)系，運用分步觀察一步步觀察，這是研究物理問題時使用的一種特殊觀察方法，教材中研究歐姆定律一節(jié)就充分體現(xiàn)了這一思想，在第十一章研究的磁鐵一節(jié)，也運用了分步觀察研究電磁鐵磁性和電流、線圈匝數(shù)之間的關(guān)系。

2.對比觀察，引導(dǎo)學(xué)生運用這種觀察方法時應(yīng)使學(xué)生了解觀察的重點在于比較不同的實驗條件和不同的實驗結(jié)果之間的聯(lián)系，從而找出引起不同的物理現(xiàn)象的原因，是實驗中常用的觀察方法，如在研究沸點與氣壓的關(guān)系實驗時，通過改變液面上的氣壓，對比出沸點的不同，從而總結(jié)出液體沸點隨氣壓改變而改變。

3.全面觀察，如在研究液體的壓強實驗時，對于初二學(xué)生來說，由于年齡的限制，大多數(shù)學(xué)生還不能對實驗的全過程都保留清晰的印象，因此。教師在實驗中可以通過各種教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生對所研究的對象進(jìn)行全面觀察，能夠?qū)ξ锢韺嶒炦M(jìn)行全面觀察，是觀察能力的一個重要方面，只有對實驗進(jìn)行全面觀察，才能得出正確的結(jié)論。

另外，還有重點觀察、順序觀察等，觀察的方法有許多種，但每種方法都有其獨特的功能和側(cè)重點，不同的實驗觀察時使用的方法不盡相同，因此教師應(yīng)充分領(lǐng)會各種觀察方法的要點，指導(dǎo)學(xué)生在各種實驗中運用。

三、實驗觀察中忽略學(xué)生個體差異的誤區(qū)，要努力探索教法新思路

每個學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格和興趣等方面的發(fā)展水平是不同的，因此，要針對學(xué)生個體差異，努力探索教法新思路，使他們的觀察能力都獲得發(fā)展，我們的對策是：

1.對目的要求增加彈性，減少硬度，例如，研究焦耳定律的實驗時，對操作觀察能力差的學(xué)生，只要求他們在老師的具體指導(dǎo)下，能夠通過實驗現(xiàn)象觀察出電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)就可以了；而對個別綜合能力較強的學(xué)生，則要求獨立操作觀察，通過操作和觀察得出電流產(chǎn)生熱量與三個因素間的關(guān)系。

2.課外個別輔導(dǎo)，如開放實驗室、舉行實驗競賽等形式，對后進(jìn)生重開觀察實驗，熱情輔導(dǎo)，不要讓他們失去學(xué)習(xí)物理的信心；對優(yōu)等生指導(dǎo)他們參與競賽、設(shè)計觀察實驗，如自制滑動變阻器控制小燈泡的亮度，利用電能表測電功率等，并寫出實驗報告，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.實驗觀察中利用素質(zhì)互補，分組時把素質(zhì)差異顯著的，如反應(yīng)快捷與遲緩、興趣穩(wěn)定與暫時、獨立型與順從型、外向與內(nèi)向等，編在同一組，讓他們互相學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟，完善個性。

(責(zé)任編輯：黃春香)