吳寶平

摘要：在物理教學(xué)中，要提高和改善物理課堂教學(xué)效果，教師不僅要注重向?qū)W生傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，要注重對(duì)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，特別是情感因素，情感，可以說(shuō)是愛(ài)好熱愛(ài)、也可以說(shuō)是興趣，它在物理學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵的作用，從教學(xué)理論和常期教學(xué)實(shí)踐中可總結(jié)出，要想提高物理課堂效果，關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理充滿興趣和信心，進(jìn)而能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

關(guān)鍵字：培養(yǎng)激發(fā)興趣提高物理教學(xué)效果

心理學(xué)的研究表明，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注的學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)反以學(xué)習(xí)為享受，我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者，”其中道理也是如此，人們?cè)跐夂衽d趣下所獲得的一切，常會(huì)掌握得迅速而牢固，因此，激發(fā)學(xué)生興趣、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)是落實(shí)新課標(biāo)，提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)良好的師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云：“親其師，才能信其道，”物理教師對(duì)學(xué)生的情感直接影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的水平，這就要求我們?cè)诠ぷ髦幸度霕O高的熱情，真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一名學(xué)生，一絲不茍地工作著，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每一名學(xué)生，每一件事情，做到事無(wú)巨細(xì)，件件當(dāng)大事來(lái)做，時(shí)時(shí)觀察學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，隨時(shí)表達(dá)教師的關(guān)愛(ài)之心，拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)教師的親和力，學(xué)生對(duì)你的喜愛(ài)、崇拜會(huì)很快轉(zhuǎn)移到你所教的科目中去，“愛(ài)屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，從而愉快地接受老師的教誨，并努力將教誨轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)老師的期望，在教學(xué)中。學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知性學(xué)習(xí)的同時(shí)也進(jìn)行著情感性的學(xué)習(xí)和交流，兩者是密切聯(lián)系的，教師在教學(xué)中如能把情感因素和智力因素結(jié)合得好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的興趣，引向熱情而緊張的思考，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，教師在教學(xué)中要做到，熱愛(ài)自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，特別是對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更應(yīng)該如此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和挫折時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問(wèn)題的方法，教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去和學(xué)生進(jìn)行思想交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生所取得的進(jìn)步，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不要過(guò)分地對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備，以免傷害他們的自尊心，使學(xué)生能體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和親近感，消除學(xué)生對(duì)老師的畏懼心理，當(dāng)師生之間形成了一種融洽、和諧、輕松、愉快的人際關(guān)系時(shí)，就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、想學(xué)生所想，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于教師對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)早已知曉，學(xué)生的困難在教師看來(lái)并不困難，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也并不新鮮，這使得教師與學(xué)生很難產(chǎn)生同樣的感受，師生之間這種不同心態(tài)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的情感影響，為此教師應(yīng)與學(xué)生有一樣的渴求新知識(shí)之心，他應(yīng)當(dāng)與學(xué)生有著共同的憂愁和歡樂(lè)，但卻不以自己的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響；他希望學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成功，但卻并不苛求學(xué)生的每一次努力都獲得成功，因?yàn)閲L試中的失敗對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是十分正常且有益的；他應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步表現(xiàn)出莫大的喜悅，對(duì)學(xué)生每一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)都產(chǎn)生極大的新奇感，并加以贊賞，因?yàn)槔蠋熤兰?lì)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是何等的重要，因此，教師在教學(xué)中，有時(shí)應(yīng)當(dāng)故意“稚化”自己，把自己退化為一個(gè)初學(xué)者，想初學(xué)者之想，像初學(xué)者一樣在經(jīng)歷錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，例如，在學(xué)習(xí)力和運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí)，教學(xué)時(shí)教師不妨以反面角色出現(xiàn)，假裝糊涂，故意提出初學(xué)者容易產(chǎn)生的種種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析批判，教師上課時(shí)可以先告訴學(xué)生：“我下面提出的一些觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，看誰(shuí)能推翻這些觀點(diǎn)?”學(xué)生一旦推翻了錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也就糾正了自己原來(lái)的認(rèn)識(shí)，從而為正確認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建排除了障礙，這種做法要留足學(xué)生回答問(wèn)題的空間，激勵(lì)他們積極思考和發(fā)言，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，其途徑是多方面的，而課堂教學(xué)則是主要形式，講課時(shí)要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要設(shè)計(jì)好每堂課的“開場(chǎng)白”，要講出新意，講出字里行間學(xué)生看不出來(lái)的“奇珍異寶”，巧設(shè)懸念，容易造成良好的心理態(tài)勢(shì)和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生趣味十足地積極開動(dòng)腦筋去思索，去探求，特別是巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課，教學(xué)效果會(huì)更佳。

例如，講大氣壓之前表演一張紙可以拖住一杯子水，學(xué)生觀后百思不得其解，從而引入新課，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

良好的開端是成功的一半，好的開場(chǎng)白是開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，是把學(xué)生引向知識(shí)海洋的風(fēng)帆，教師只要具有較高的教學(xué)藝術(shù)和語(yǔ)言修養(yǎng)，就能設(shè)計(jì)出好的“開場(chǎng)白”，使“開場(chǎng)白”收到良好的“首因效應(yīng)”。

在物理教學(xué)中，要提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，教師必須注重學(xué)生的心理研究，培養(yǎng)良好的師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，”只要老師熱愛(ài)物理教學(xué)，學(xué)生愛(ài)好學(xué)習(xí)物理，師生就能打造出情感交融、興趣盎然、和諧探究的物理教學(xué)，從而進(jìn)一步提高物理課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

(責(zé)任編輯：黃春香)