尚寶麗　王　麗

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！毙抡n程實驗中作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。長期以來，那些機械的、單調(diào)的、封閉的作業(yè)，正逐漸消鈍學生語文學習的熱情，衰減語文學習的靈性，遏制身心的健康發(fā)展。我們忽略了課程目標三個維度中的“過程和方法，情感態(tài)度和價值觀”。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認識作業(yè)的意義，賦于它新的價值；課外作業(yè)，應該成為孩子鞏固知識、快樂實踐、創(chuàng)新的園地。

1．增強作業(yè)趣味，激發(fā)學生熱情

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睂嵺`證明“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)求知的欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久，激活肢體的狀態(tài)。而學習只有通過主體積極主動的參與才會內(nèi)化。因此，作業(yè)的設計首先要有趣味性，要使學生一看到作業(yè)就有想去實現(xiàn)的“沖動”。例如我們學了幾篇有關(guān)描寫春天的課文后，結(jié)合探究型課程，就可以布置“我眼中的春天”這一作業(yè)。學生可以去收集有關(guān)春天的成語、謎語、諺語、古詩、詩歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的畫成圖畫；可以把踏青的春景拍成照片；也可以編制春天的剪貼小報、手抄小報。經(jīng)過一段時間的準備，最后讓孩子們展示自己的成果。這樣，學生在濃濃的興趣中拓展了“春”的知識，體驗了“春”的魅力，激發(fā)了對“春”的喜愛之情。同時學生的欣賞、想象等能力都會有所提高。

2．張揚作業(yè)個性，發(fā)揮學生特長

每個學生都是一本多彩的書，一首動聽的歌。一個班級中，學生的性格、愛好、特長是千差萬別的，有的擅長表演，有的喜歡繪畫，有的則善于創(chuàng)作。新型作業(yè)的設計就應根據(jù)學生的不同特點，體現(xiàn)出學生各自的“閃光點”。比如教完《小稻秧脫險記》一課，我結(jié)合學生的特長，請喜歡表演的學生排演課本??；請喜歡繪畫的學生畫幾幅圖，做成連環(huán)畫；請喜歡朗誦的學生朗讀錄音；請喜歡創(chuàng)作的學生續(xù)編故事。這樣的作業(yè)給了學生表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會，表演的逼真動人，繪畫的形象有趣，朗誦的抑揚頓挫，創(chuàng)作的立意深刻。

3．作業(yè)開放，學會學習，學會合作，學會創(chuàng)新

新型作業(yè)要開放，首先是觀念上要開放，要樹立大語文觀，要整合各科的課程，要立足課本，放眼課外。二是作業(yè)內(nèi)容要開放，有舊知與新知相聯(lián)系的，有課內(nèi)與課外相結(jié)合的，還有學習與活動相“接軌”的。三是作業(yè)形式要開放，摘、錄、寫、畫、唱、演，讓學生根據(jù)自己的特長與需要自由選擇。四是完成作業(yè)的方法要開放，查閱、訪談、觀察、實踐、操作……可獨立，可合作。五是檢查評估作業(yè)的方式要開放，檢查、展示、匯報、交流……評估中過程性與綜合性相結(jié)合，老師評價與學生互評相結(jié)合。如在完成一篇有關(guān)保護環(huán)境的作文前，我們就可以設計“城市的環(huán)境變化”這個開放性作業(yè)，它的內(nèi)容廣泛：綠地建設、住宅條件、道路鋪設、河流整治、氣體排放、空氣指數(shù)……學生完成作業(yè)的方法多種，上網(wǎng)瀏覽，收看電視，翻閱書報，訪談他人，甚至可以實地游覽。學生在有選擇地完成作業(yè)的過程中，學會了學習，學會了合作，學會了創(chuàng)新。

新型小學語文作業(yè)的實施，變教師布置為學生自主選擇，變機械重復為靈活多變，變單一的知識學習為綜合訓練，變個體操練為集體交流，激發(fā)了學生作業(yè)的熱情，給予了學生成功的體驗，把作業(yè)延伸到了學生的現(xiàn)實生活，延伸到了相關(guān)的領(lǐng)域知識。學生在學習中真正有了收獲，有了提升，有了發(fā)展。

收稿日期：2009-06-08