陸茂邦

在每一堂課中，提問是必不可少的。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。”課堂上的提問，可以說是一門藝術(shù)。好的提問可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)其積極思考；同時(shí)，也能使教師了解學(xué)生的掌握程度，調(diào)整自己的授課方法和進(jìn)度。

提問的設(shè)計(jì)可以說是一個(gè)教師必不可少的基本功，特別是在計(jì)算機(jī)編程課中。計(jì)算機(jī)編程是一門日新月異的學(xué)科，其涉及的知識(shí)面極廣，實(shí)現(xiàn)某一功能的方法也極多。學(xué)習(xí)編程要求學(xué)生思路廣闊，單純的填鴨式教學(xué)效果很差。下面筆者結(jié)合ASP網(wǎng)頁(yè)編程課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、提問要適度，因人而設(shè)

首先，提問時(shí)不能過于簡(jiǎn)單，例如“是否正確”、“好不好”這種只需要答是與否的簡(jiǎn)單問題，學(xué)生只需要擇一即可，很難激發(fā)他們思考。還有一些問題在教案或者書本上有現(xiàn)成的答案，也不宜多問。另外，問題也不能過難，過難的問題可能會(huì)超越學(xué)生現(xiàn)有的理解能力，令其產(chǎn)生畏學(xué)的心態(tài)，也有可能挫傷學(xué)生回答問題的主動(dòng)性和積極性。

在提問對(duì)象上也應(yīng)考慮，一些較難的題目可以找一些學(xué)得較好的學(xué)生來回答，可以讓這些學(xué)生更有自信心，同時(shí)激發(fā)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。對(duì)于一些學(xué)得不太好的學(xué)生，可以提問一些簡(jiǎn)單的問題，當(dāng)其答對(duì)時(shí)給以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心。另外，在提問時(shí)一般可以先提問中等水平的學(xué)生，同時(shí)提醒優(yōu)秀生補(bǔ)充。切忌先點(diǎn)人、后提問，更不能先問優(yōu)秀生、忽略中等生、冷落差等生。

二、設(shè)計(jì)問題情景，激發(fā)學(xué)生思維

設(shè)計(jì)問題情景，即設(shè)計(jì)出一個(gè)情景，讓學(xué)生去思考如何去解決問題，激發(fā)他們的思維。例如，在學(xué)圖片的HTML標(biāo)記時(shí)，筆者提供給學(xué)生同一系列的80多張圖片，圖片名由“a01.gif”一直到“a86.gif”，讓他們把所有圖片全部加到網(wǎng)頁(yè)中。這是一個(gè)繁雜的工作，一般基礎(chǔ)較好的同學(xué)會(huì)復(fù)制一張圖片的HTML代碼，不斷粘貼來修改。這對(duì)于他們來說已經(jīng)算是比較快的方法了。當(dāng)他們完成后再提問：在剛才的做作業(yè)過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？有沒有發(fā)現(xiàn)什么工作是不斷重復(fù)的？有那些代碼基本是不變的？有沒有更快的方法來完成？在學(xué)生思考過后，再順著他們的思路，推出使用JAVASCRIPT語(yǔ)言的循環(huán)語(yǔ)句來生成圖片的HTML。這時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們做了10多分鐘，寫了80多行代碼的工作，如果使用編程的話，只需要幾分鐘、幾行代碼就可以完成，不僅比人手快，而且正確率也高很多。這種方式，能激發(fā)起他們學(xué)編程的興趣。所以，教師在課堂中設(shè)立一個(gè)問題的背景，激發(fā)學(xué)生的思維，將會(huì)使教學(xué)更容易，學(xué)生的印象更深刻，可以達(dá)到事半功倍的成效。

三、提問不能過繁，要注意時(shí)機(jī)

如果教師在提問時(shí)缺乏準(zhǔn)備工作，課堂上臨時(shí)想到什么就問什么，或者不停地提問，容易使學(xué)生把握不到重點(diǎn)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的理解與整體把握。提問時(shí)，應(yīng)注意時(shí)機(jī)。例如，在講課前，可以總結(jié)上節(jié)課的作業(yè)，比較多數(shù)同學(xué)不理解的問題，做出提問，引起他們的關(guān)注，然后再進(jìn)行復(fù)習(xí)和講解。發(fā)問時(shí)，最好是在學(xué)生注意力最集中、思維最活躍時(shí)，這樣效果較好。

四、教會(huì)學(xué)生如何提問

提問的藝術(shù)不單是教師自己要注意，還應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何提問。對(duì)于教師而言，從學(xué)生的提問中可以了解他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，但學(xué)生過多的提問，缺乏自己的思考，容易導(dǎo)致其過度依賴別人。所以，作為教師應(yīng)該教會(huì)他們?nèi)绾稳ヌ釂枺男﹩栴}應(yīng)該問。編程時(shí)，通常會(huì)遇到很多難點(diǎn)，而且調(diào)試和解決錯(cuò)誤甚至?xí)染幊痰臅r(shí)間還長(zhǎng)，所以編程中，解決錯(cuò)誤是一個(gè)重要的技能。學(xué)生作為初學(xué)者，在編程實(shí)操中，出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率很高。例如，筆者所帶的班級(jí)是中技班，學(xué)生完成學(xué)業(yè)后就要開始工作了。對(duì)他們來說，獨(dú)立解決問題的技能是很重要的。所以，筆者要求學(xué)生碰到錯(cuò)誤、問題，應(yīng)該自己仔細(xì)思考，參考教案和例子中相似的地方，自己尋找解決的辦法。如果解決不了的話，再尋求老師的幫助。在提問問題時(shí)，應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要、直切要點(diǎn)，不讓要教師反問幾個(gè)問題后才弄清楚其真正想問的問題。正確地引導(dǎo)學(xué)生提問，能使他們學(xué)會(huì)自己思考，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，畢業(yè)后才能更易于融入社會(huì)。

總之，提問是一門藝術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，能使教學(xué)事半功倍，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)。而教師自己也應(yīng)運(yùn)用好提問這門藝術(shù)，不斷探索實(shí)踐，提高自己的教學(xué)水平。

（作者單位：廣東省肇慶市高級(jí)技工學(xué)校）