肖 川

如何營(yíng)造我們的幸福人生，如何促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)，這是教師生命最重要的兩大主題，是需要我們用一生的努力去探索的主題。

為什么要特別強(qiáng)調(diào)教師的幸福人生呢?首先。“人是目的”。這里的“人”，是指現(xiàn)實(shí)的、具體的個(gè)人。它意味著每一個(gè)人的自由、解放、發(fā)展和幸福本身。就有著無(wú)需證明的價(jià)值，有著自滿自足的價(jià)值。因?yàn)槿俗鳛樯淖罡哔F的存在，其本身就有著至高無(wú)上的價(jià)值。今天，我們倡導(dǎo)“以人為本”，這標(biāo)志著社會(huì)的進(jìn)步，而“以人為本”最深刻的含義就是“人是目的”。其次是因?yàn)?，倘若一個(gè)社會(huì)中，有更多的人能夠感受到生活的幸福。這個(gè)社會(huì)將會(huì)變得更為安全、更為和諧、更為融洽、更有前途和更有活力。經(jīng)驗(yàn)告訴我們。一個(gè)能感到生活幸福的人一定會(huì)更多地珍惜生活、善待自我、友愛他人和奉獻(xiàn)社會(huì)：而相反，一個(gè)感受到生活不幸的人，就可能心灰意冷、自暴自棄，嚴(yán)重的還會(huì)仇視他人、敵視社會(huì)，成為社會(huì)的潛在威脅。教師是任何一個(gè)社會(huì)中龐大的和有影響力的職業(yè)群體，這個(gè)群體的人們生活的幸福指數(shù)的高低，必然會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)的整體福利。之所以要特別強(qiáng)調(diào)教師的幸福人生的第三個(gè)原因就是。只有有更多的教師能夠感到職業(yè)的自豪感、成就感并進(jìn)而感受到生活的幸福感，優(yōu)質(zhì)的教育才有可能。我們不難想象，一個(gè)感受到生活不幸的人，很難去創(chuàng)造一個(gè)積極的、溫暖的、充滿生命情懷的課堂。也很難用真誠(chéng)的愛心去與學(xué)生進(jìn)行廣泛的交往。只有當(dāng)一個(gè)教師能夠由衷地感受到生活的美好．內(nèi)心蘊(yùn)積著對(duì)生活的熱愛與柔情。才可能散發(fā)出人性的光輝。才能自然、真誠(chéng)地帶給學(xué)生細(xì)膩的關(guān)懷、用心的呵護(hù)和正直、光明的期待。

教師幸福人生的營(yíng)造有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)就包括專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。這是因?yàn)橐粋€(gè)生活的幸福指數(shù)比較高的人意味著低焦慮感、低倦怠感、高成就動(dòng)機(jī)和高自尊需要；也意味著沒(méi)有太多的后顧之憂，比較接受現(xiàn)實(shí)，悅納自我，心存感激和追求卓越，這樣的人既重視專業(yè)成長(zhǎng)，也會(huì)有更充沛的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

同樣，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高也有助于教師幸福指數(shù)的提升。原因有三，一是因?yàn)榻處煹膶I(yè)素養(yǎng)會(huì)影響到教師工作過(guò)程中的感受。如果一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，他就更能感受到工作過(guò)程的樂(lè)趣：他就會(huì)有著極高的自我效能感，變得越來(lái)越自信；他就更能感受到工作中那種舉重若輕、游刃有余、左右逢源、勝任愉快。其次是因?yàn)?，教師的專業(yè)素養(yǎng)會(huì)極大地影響教師自尊需要的滿足。如果一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，工作干得出色漂亮，他就曼容易獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)、同行的尊重、學(xué)生的愛戴和家長(zhǎng)的信任，他在所歸屬的團(tuán)隊(duì)中就能獲得比較高的個(gè)人聲望，在別人心目中比較有地位，他就會(huì)令人刮目相看、尊敬有加。第三是因?yàn)?，作為教師的專業(yè)素養(yǎng)是作為一個(gè)人的素養(yǎng)最核心、最重要、最具有廣泛遷移價(jià)值的一部分。作為教師的專業(yè)素養(yǎng)包括人際溝通與交流的能力，體面和充分的自我表達(dá)的能力(包括口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言的表達(dá)，也包括穿著打扮、待人接物，特別是情緒的自我管理的能力)，獲取信息、建構(gòu)知識(shí)的能力等等。當(dāng)一個(gè)教師有比較高的專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，他也一定享有比較高的生活品質(zhì)。因此，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，專業(yè)成長(zhǎng)受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校，最后才是整個(gè)社會(huì)、整個(gè)人類。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)與幸福人生的營(yíng)造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長(zhǎng)。為了文明的進(jìn)步。為了我們能享有更高的生活品質(zhì)，為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注教師的生存狀態(tài)、關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，切實(shí)提高教師的各方面的待遇和社會(huì)地位。從我們教師自身來(lái)說(shuō)，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用我們過(guò)硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏得整個(gè)社會(huì)的信任和尊重．不僅完全可能的，也是十分必要的。因?yàn)?，有為才?huì)有位，有為生活也才會(huì)有滋有味。