張 旺

學校體育教科研活動是促進體育教師改進課堂教學水平，提高教科研能力的有效途徑。是體育教師們交流、溝通教學技藝的平臺。然而不知從什么時候起。體育教科研活動也漸漸出現(xiàn)了一些不和諧因素。

一、集體備課方面

很多學校每周都有固定的體育組集體備課活動時間，活動時體育學科的所有科任教師都會集中在一塊，大家一起對下一周即將要上的某些課進行研討，集大家共同的智慧，碰撞出最佳的教學設計來?？墒请S著教學時間的推進。漸漸地許多集體備課活動表現(xiàn)出了一些不和諧因素，具體表現(xiàn)在：1)由于受集體備課活動時間的限制(通常每次活動約為一節(jié)課時間)。備課組長會提前將下一周即將要上的課，分別交給幾位老師去備，到了集體備課時間，大家把教案往一起一湊，各自表述一下自己的備課過程，就算是完成了集體備課，實質上該教案并沒有經過大家的共同研討，而只是過了一下形式；2)集體備課時，雖然將某一節(jié)課拿出來研討了，但是發(fā)言人了了，甚至只有一個主發(fā)言人，其他人并不提出意見，只是附合，一片“好、好、好”；3)學校的某些活動常常會沖了集體備課的時間，或某位、某幾位老師總有事(遲到或請假)，導致集體備課活動時間、效率不能夠得到有效保證。

二、教學論壇方面

為了增加學校體育教科研氣氛，每個月許多學校都會安排體育教學論壇活動，即由某一位體育教師將該月論壇討論的話題發(fā)在學校論壇網頁上，然后其他體育教師再根據(jù)該話題進行跟帖。教學論壇的目的，是讓大家對某一話題展開思考，然后結合自己在教學過程中的某些心得，發(fā)表自己的觀點，讓全體體育教師好有所借鑒，以促進大家課堂教學、教科研水平的共同提高。然而實際操作中許多學校某些老師的教學論壇活動所表現(xiàn)出來的一些現(xiàn)象，卻并沒有真正讓教學論壇發(fā)揮其應有的作用，表現(xiàn)在：1)某位老師發(fā)帖的主題與實際的教學活動脫節(jié)，導致跟帖的老師不知所云，無從寫起。2)論談的主題很好，但某些老師跟帖時并不進行深思熟慮，也不結合自己的課堂實踐，而是憑空想象，不假思索地看到后就寫，或是在網上搜索一些現(xiàn)成的文字粘貼到話題下面，應付差事。

三、聽課、評課方面

各個學校對每位教師的聽課、評課情況都有規(guī)定，學校也會常常組織全體教師互相聽課、評課，這些舉動無非也是想讓教師們博采眾家之所長，集于自身，也還是為了提高教師的業(yè)務水平。但也許就是因為學校對每位老師的聽課、評課情況作了具體的規(guī)定(包括聽課節(jié)數(shù)、評課時間等)、規(guī)定的環(huán)節(jié)較多，以至于實行到后來，某些教師的聽課、評課活動越來越像“走龍?zhí)住?，具體表現(xiàn)在：1)在學期初階段，大家還有時間互相聽聽課，但隨著學期的進展，學校的工作逐漸增多，導致很多體育老師的自由支配時間減少，于是聽課時間也就相應少了很多，甚至有些教師去聽課，也就是待一會兒便走了，聽課完全成了形式；2)因為學期末，學校要檢查教師們的聽課節(jié)數(shù)、評課記錄，而有些教師又沒有達到規(guī)定的數(shù)量，于是就把別人的聽課記錄拿過來抄抄了事；3)許多教師聽課也聽了，但到了評課時，為了不“得罪”人，盡說好話，批評的言語很少，甚至沒有，大家在一片“不錯”聲中結束評課活動。

四、青藍結對方面

青藍結對也叫老帶新，就是有一定工作年限、工作經驗的老教師與參加工作不久的青年教師結成對子，做好傳、幫、帶工作，這無疑是讓青年教師迅速成長的一個好辦法。但這項青藍結對工程在學校體育教研方面也常表現(xiàn)出一些不該有的現(xiàn)象：1)由于很多學校受人員編制的約束，近些年來較少有青年教師分配到學校工作，所以造成許多學校老教師偏多，工作十年以上的教師能占到學?？偨處煍?shù)的80％以上，而某些學校劃分老教師與青年教師的“杠杠”又是以十年為限的，這就造成大部分學校老教師無對子可結，為了完成學校任務，許多教師之間并沒有充分達成協(xié)意，就匆匆填了個表，實際上填了表以后。工作當中并沒有真正結對子，甚至有的老師到了學期末連自己跟誰是青藍對子都不知道；2)有的老教師與青年教師之間雖然是結成了對子，但在實際教學工作中，青年教師由于這樣或那樣的原因，在遇到困惑時，并沒有主動去詢問老教師，而有些老教師也因為青年教師的不主動而忽略了他們，或是雖然幫了，表揚的話多于批評的話，使得青年教師沒有盡快認識到自己在教學工作中的某些缺點。

五、小課題方面

這里說的小課題，是與時間較長的課題區(qū)別而言的，多指的是在一個學期或一個學年內能夠結題的課題，它的著眼點較小，多立足于課堂實踐，跟教師們的日常教育教學工作有著密切聯(lián)系。選小課題的目的，是為了讓教師們在教學中有所研，以研促教，讓教師們在工作中帶著課題去教學，使教學工作有理論支撐，使學期末的結題小論文(或報告)有實踐基礎，從而讓教學與教研相輔相成。而實際工作中，有些教師的小課題并沒有做到與教學實踐相結合，具體表現(xiàn)在：1)選課題時，沒有經過仔細斟酌，只是隨意選了一個；2)課題結題時，并沒有根據(jù)一個學期的工作進行總結，而是找一些資料東拼西湊；3)小課題也是經過反復考慮選出的，但是在學期的教學工作中，由于這方面或那方面的原因，沒有能夠留下足夠的記錄、反思，導致在結題時寫不出真情實感，只做了些表面的總結。

總之，體育教科研活動離不開體育教師個體的主動探究，離不開體育教師群體間的合作研討，否則體育教科研活動只能是“繡花枕頭一包草”，中看不中用，既不利于教師個人教學能力的提高，也不利于孩子的成長。