毛振明　杜曉紅

日前，我們作為教育部體育與衛(wèi)生工作國(guó)家督導(dǎo)團(tuán)浙江組成員在浙江省義烏市督導(dǎo)時(shí)，驚喜地看到了一個(gè)農(nóng)村學(xué)校體育的先進(jìn)模版、一個(gè)充滿體育思想的小學(xué)校、一個(gè)歡樂(lè)而有效的體育大課間、一堂情趣盎然的農(nóng)村版體育課、一個(gè)年輕有思想的小學(xué)校長(zhǎng)、一個(gè)聰明而勤奮的兼職體育教師，這一切激起了我們很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有過(guò)的感動(dòng)。在此，希望用我們下面的小文和記錄的圖像把這個(gè)感動(dòng)傳遞給大家。

1、綠水青山中的小學(xué)校

按照督導(dǎo)的日程安排，我們當(dāng)日上午第一站是溪華小學(xué)。從義烏出發(fā)開(kāi)車走了四十分鐘才到達(dá)這個(gè)農(nóng)村小學(xué)校。一路走來(lái)，綠水青山，雖然北方這時(shí)已是萬(wàn)木凋零，但這里還是一片生機(jī)盎然。學(xué)校在一個(gè)山坳的小村莊中，小巧、淳樸、秀美、寧?kù)o，還有一分精致，學(xué)校里有學(xué)生288人，其中157名學(xué)生是寄宿生，有2名專職體育教師，有4名兼職體育教師。沒(méi)去之前就聽(tīng)說(shuō)這個(gè)小學(xué)校的體育很有特點(diǎn)，有一半的學(xué)生都會(huì)騎獨(dú)輪車。也聽(tīng)說(shuō)這個(gè)學(xué)校的體育器材的更新費(fèi)用每年都在2萬(wàn)左右，硬件設(shè)施早就達(dá)標(biāo)，完全滿足體育教學(xué)和體育鍛煉的需要。但是當(dāng)我們走進(jìn)這所學(xué)校時(shí)還是為學(xué)校的精致管理所驚訝，體育器材室里器材琳瑯滿目但又井井有條，在我們過(guò)去看的許多學(xué)校體育器材室好像能做到琳瑯滿目的很多但井井有條的很少。學(xué)校里的食堂、廚房也是干凈利落，符合各種標(biāo)準(zhǔn)的要求。

這個(gè)學(xué)校里有一個(gè)年輕干練的校長(zhǎng)，他原是市教育局的干部，擔(dān)任過(guò)市內(nèi)知名小學(xué)校的副校長(zhǎng)，來(lái)到這個(gè)學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)已有數(shù)年。他的話不太多，但說(shuō)到自己學(xué)校的體育和衛(wèi)生工作便如數(shù)家珍，充滿著自豪感，我們強(qiáng)烈地感到我們?cè)谶@個(gè)學(xué)校里看到的和將要看到的，都和這個(gè)校長(zhǎng)的年輕、干練和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)以及他的教育理念和體育思想有著某種必然的聯(lián)系。

2、體智融一體的棋運(yùn)動(dòng)

進(jìn)入學(xué)校，我們首先見(jiàn)到了一種很新奇的融智力鍛煉和體力鍛煉于一體的娛樂(lè)器材：木頭墩象棋，木頭墩雖不太大，但也有兩三公斤重，校長(zhǎng)讓一個(gè)獲得過(guò)全校冠軍的同學(xué)和另一個(gè)同學(xué)演示了下棋的方法，我們發(fā)現(xiàn)下棋運(yùn)動(dòng)量可不小，因?yàn)橥瑢W(xué)們走棋很快，而且要不斷地彎腰并朝多個(gè)方向移動(dòng)棋子，手臂、腰部和腿部的力量鍛煉自然地融在了戰(zhàn)略的思考和智力的對(duì)決中，我們不禁為這妙想拍案叫絕，手中相機(jī)也“喀嚓”“喀嚓”地不停響著。當(dāng)我們環(huán)顧四周時(shí)，發(fā)現(xiàn)這里不但有象棋，還有七八種我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的棋。這些有趣的棋盤(pán)有的畫(huà)在草地上，有的畫(huà)在水泥地上，學(xué)校里不多的空地成為了孩子們的體育鍛煉場(chǎng)地，用體力下棋也成為了這個(gè)學(xué)校孩子們的課間活動(dòng)。據(jù)說(shuō)，這個(gè)創(chuàng)意早在十幾年前就在這個(gè)學(xué)校出現(xiàn)了，我們從心里敬佩創(chuàng)造這個(gè)棋盤(pán)和棋子的那位老師。

3、豐富多彩的大課間

正當(dāng)我們還在為棋子的事情感慨時(shí)，溪華小學(xué)的體育大課間開(kāi)始了。只見(jiàn)一些學(xué)生搬著各種各樣的體育器材跑向操場(chǎng)的各個(gè)角落，隨后隨著音樂(lè)各個(gè)年級(jí)的孩子跑到操場(chǎng)上，他們組成了一個(gè)很特殊的隊(duì)型做廣播體操和集體舞蹈“找朋友”。動(dòng)作不可謂十分整齊和美觀，但活動(dòng)幅度之大和盡情地投入確是在很多的大課間中難得一見(jiàn)。農(nóng)村孩子的略顯笨拙的身體動(dòng)作和臉上的憨笑相映成趣。

做操和集體舞是分組自由活動(dòng)。同學(xué)們或以班為單位，或以項(xiàng)目組為單位開(kāi)始了各自的鍛煉。我們吃驚地看到，這樣一個(gè)鄉(xiāng)村的學(xué)校竟然有如此豐富的大課間內(nèi)容，有籃球、排球、踩高蹺、獨(dú)輪車、跳繩、滾鐵環(huán)、呼啦圈、空竹、飛盤(pán)，小小運(yùn)動(dòng)場(chǎng)成為了快樂(lè)體育的園地，而且這個(gè)園地布局合理、疏密有序，各個(gè)運(yùn)動(dòng)相得益彰、安全有保障。這個(gè)課間在音樂(lè)的伴奏下和和煦的陽(yáng)光中持續(xù)了半個(gè)小時(shí)多，我旁邊的一個(gè)孩子顯然是累了，坐在那里大口喘著氣，額頭上蒙一層汗珠，汗珠在陽(yáng)光的照耀下閃著亮。

4、有學(xué)有練的第二體育課堂

我們還看到了一個(gè)在其他地方的大課間中沒(méi)有看到的現(xiàn)象：這個(gè)體育的大課間是一個(gè)有教有學(xué)的第二體育課堂。所有的項(xiàng)目活動(dòng)組了都有一位教師帶領(lǐng)，這個(gè)教師不只是在看管學(xué)生，也不是單單和學(xué)生在一起活動(dòng)著，而是一邊活動(dòng)，一邊在教學(xué)生技術(shù)動(dòng)作。我重點(diǎn)地觀察了籃球、呼啦圈和踩高蹺三個(gè)活動(dòng)組老師的“教學(xué)”，別看他們都是其他學(xué)科專長(zhǎng)的教師，但籃球投籃動(dòng)作、踩高蹺游戲技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)、呼啦圈的動(dòng)作要領(lǐng)都教得有章有法、有板有眼，不時(shí)還給學(xué)生做個(gè)動(dòng)作示范，真比有些專職體育教師不差。

一時(shí)間，我們有了在看體育課的錯(cuò)覺(jué)。看著一個(gè)個(gè)認(rèn)真教孩子們體育的教師們，我們多年來(lái)一直難以釋?xiě)训膶W(xué)科歧視感一時(shí)間蕩然無(wú)存，我們覺(jué)得身邊的戰(zhàn)壕里多了許多的戰(zhàn)友。這個(gè)很像體育課堂的大課間體育活動(dòng)一直延續(xù)了近四十分鐘，同學(xué)們的鍛煉和學(xué)習(xí)也頗為深入。筆者記錄了各個(gè)大課間活動(dòng)的具體過(guò)程和內(nèi)容（見(jiàn)表1）。

5、久違的歡樂(lè)體育課

大課間之后，正當(dāng)我們準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始的一堂體育課又留住了我們的腳步，這是一節(jié)由一個(gè)沒(méi)有學(xué)過(guò)體育專業(yè)的計(jì)算機(jī)老師上的體育課，是一堂樸實(shí)無(wú)華但又透著正確的教學(xué)觀念，把學(xué)生上得熱情高漲的農(nóng)村式體育活動(dòng)課，課的過(guò)程和內(nèi)容如下：

（1）課的開(kāi)始：整隊(duì)，教師喊：“稍息、立正、向右看齊”，學(xué)生齊喊：“向前看”（雖不太規(guī)范，但很有趣，很有氣勢(shì)），老師用樸實(shí)的語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明了課的內(nèi)容和要求。

（2）做操（準(zhǔn)備活動(dòng)）：操做得很簡(jiǎn)單，像30多年前的廣播操，但做的很全面，要求得還挺嚴(yán)格。

（3）鍛煉游戲1：兩人配合單腳跳接力游戲。很明顯，學(xué)生第一次做這個(gè)動(dòng)作的接力游戲，教師和另一個(gè)同學(xué)做了兩次示范，還讓第一組學(xué)生試跑一次，比賽開(kāi)始同學(xué)們很盡情，很努力，很是可愛(ài)，這個(gè)游戲做了兩遍。

（4）鍛煉游戲2：兩人配合正反向合作跑接力游戲。學(xué)生也是第一次做這個(gè)動(dòng)作的接力，教師又是兩次示范，比賽開(kāi)始后，由于正反向跑配合有問(wèn)題，有些做反向跑的同學(xué)躺倒，滑稽的動(dòng)作引起大家的歡笑，同學(xué)們摔倒爬起，繼續(xù)比賽，依然是盡情，努力和可愛(ài)，這個(gè)游戲也做了兩遍。

（5）勇敢者游戲：一次擺放平放的墊子、豎起的墊子、呼拉圈、排球，游戲情境為勇敢者將跨過(guò)大河、翻越小山、鉆過(guò)山洞、繞過(guò)障礙物。同學(xué)們一個(gè)個(gè)勇敢的從隊(duì)伍中沖出來(lái)，用自己的方法努力完成任務(wù)，個(gè)個(gè)勁頭十足，姿態(tài)各異，仿佛真的置身于勇敢者的場(chǎng)景之中。

（6）身體素質(zhì)鍛煉：仰臥起坐。教師組織學(xué)生進(jìn)行了仰臥起坐的練習(xí)。運(yùn)動(dòng)量挺大，同學(xué)們額頭上可以看到微微的汗珠。老師一直在鼓勵(lì)著學(xué)生。

（7）下課。教師進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講評(píng)，師生互禮。

這節(jié)課可以說(shuō)是我們?cè)S久不曾看到的好的體育課，是許久不曾看到的好的農(nóng)村小學(xué)體育課。當(dāng)我們經(jīng)歷太多的“扁擔(dān)南瓜”“白菜萵筍”“破麻袋舊標(biāo)語(yǔ)”以及“掃把騎馬”等所謂的“代表新課程改革方向的農(nóng)村體育課”的困惑之后，我們感到我們邂逅到了一直在追尋的農(nóng)村小學(xué)體育課的模板。我們這一感性認(rèn)識(shí)的理論確認(rèn)可以歸結(jié)為以下三點(diǎn)：

（1）樸實(shí)而正確：樸實(shí)無(wú)華的設(shè)計(jì)完全沒(méi)有“為新課改而改革”的矯揉造作和刻意的修飾，但在樸實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中卻透著對(duì)體育課程性質(zhì)的基本理解和對(duì)學(xué)生身體問(wèn)題的準(zhǔn)確判斷。課的設(shè)計(jì)很樸素，樸素又使得課的行進(jìn)很自然，自然得如同行云流水，一氣呵成。

（2）有效而有趣：雖然整個(gè)課的內(nèi)容只是三個(gè)鍛煉性游戲（或稱游戲性鍛煉），但由于所選的接力游戲的動(dòng)作是學(xué)生以前沒(méi)有做過(guò)的新異的動(dòng)作，而且動(dòng)作還具有體能和技能的挑戰(zhàn)性，對(duì)配合有較高的要求，當(dāng)動(dòng)作做不好或兩人配合不好時(shí)，還會(huì)很滑稽，因此在課上真正形成了我們常說(shuō)的但卻很難達(dá)到的“玩中煉”“煉中學(xué)”“學(xué)中樂(lè)”的教學(xué)境界。這與我們某些專職體育教師為了刻意追求“新異”“花哨”的體育課形成了鮮明的對(duì)比。

（3）規(guī)范而親切：教師雖然是一個(gè)兼職的體育老師，但他的體育課卻符合一個(gè)好的體育課的基本要求，特別是課堂常規(guī)、教學(xué)步驟、總結(jié)歸納等都很不錯(cuò)，課中嚴(yán)肅與活潑，要求與鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)與提醒、熱情與安全等都處理得相得益彰，讓人覺(jué)得這節(jié)課既親切又規(guī)范。

6、優(yōu)秀的專兼職體育教師群體

多年來(lái)，我們一直對(duì)農(nóng)村體育教師狀況有幾個(gè)基本的認(rèn)識(shí)：（1）普遍數(shù)量不足；（2）教師學(xué)歷和素質(zhì)普遍不高；（3）兼職和代課教師很多；（4）知識(shí)更新途徑很少；（5）所進(jìn)行的體育教學(xué)和鍛煉內(nèi)容很“鄉(xiāng)土”。但是，我們?cè)谶@里卻完全沒(méi)有這些感覺(jué)。我們?cè)诖笳n間看到一個(gè)領(lǐng)操的女老師，她是兩個(gè)專職體育教師中的一個(gè)，感覺(jué)和我們?cè)诒本┟＠锟吹降捏w育教師沒(méi)兩樣，完全沒(méi)有我們想象的農(nóng)村體育教師的印象。過(guò)去，我們對(duì)農(nóng)村學(xué)校的兼職體育教師和代課體育教師有一種無(wú)奈的感覺(jué)和排斥的情感，但是在溪華小學(xué)接觸到的體育課卻完全顛覆了我們的成見(jiàn)，上述的那節(jié)體育課和同時(shí)上的幾節(jié)體育課除了更符合農(nóng)村孩子的實(shí)際以外，一點(diǎn)不比我們?cè)诔抢锟吹降膬?yōu)秀展示課差，我們甚至為這樣的課沒(méi)能參加全國(guó)的體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng)而感到遺憾，我們驚奇為什么這里兼職體育課教師能對(duì)我們體育課的改革動(dòng)態(tài)和基本要求能如此了解，甚至在某些方面超過(guò)很多地方的專職體育教師？

終于，我們從一個(gè)新奇的現(xiàn)象中捕捉到能解答我們困惑的信息：當(dāng)一個(gè)很精干的體育教師從我們身邊走過(guò)時(shí)，校長(zhǎng)卻介紹道：“這個(gè)教師不是本校的體育教師，是市里一所小學(xué)的，他是本校那個(gè)女體育教師的‘師傅，他將在溪華小學(xué)代課一年，與那個(gè)女體育教師作互換交流。今天那個(gè)女教師是按照要求回到本校觀看‘師傅上課的?！痹瓉?lái)，這里有這樣一個(gè)城鄉(xiāng)體育教師互相拜師和定期交流的制度，被稱為“城鄉(xiāng)教學(xué)共同體”，為城鄉(xiāng)間學(xué)校教師的交流學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。我們簡(jiǎn)單地看看師傅的體育課，也確實(shí)很有想法，有板有眼。

“地區(qū)內(nèi)體育教師拜師制度→有經(jīng)驗(yàn)的專職體育教師的知識(shí)更新和技能精湛→青年專職體育教師知識(shí)充實(shí)和技能進(jìn)步→兼職體育教師體育知識(shí)增加和課堂教學(xué)能力提高→全體班主任的體育輔導(dǎo)能力和體育教育認(rèn)識(shí)水平提高”這樣一個(gè)鏈條是不是這里體育教師素質(zhì)高的原因我們還不敢貿(mào)然定論，但是，探索這樣的教師交流制度和更新知識(shí)機(jī)制一定是提高農(nóng)村學(xué)校體育教師的必由之路卻是無(wú)疑的。

7、感動(dòng)之后的啟示和反思

為了繼續(xù)完成督導(dǎo)的任務(wù)，我們實(shí)在沒(méi)有時(shí)間再更多地了解這所學(xué)校其他方面的體育經(jīng)驗(yàn)了，但是至今我們都在回味著溪華小學(xué)給我們的感動(dòng)，今天感動(dòng)已經(jīng)部分地變成了理性的思考，這個(gè)理性的思考是由以下的啟示和反思組成的：

（1）在義烏市這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，農(nóng)村學(xué)校的體育正在經(jīng)歷和面臨著巨大的變化發(fā)展，十幾年前成為各地學(xué)校體育發(fā)展“瓶頸”的體育場(chǎng)地、體育器材等硬件條件在快速改變，在當(dāng)前，學(xué)校體育的發(fā)展可能更需要的不是簡(jiǎn)單的投入，而是學(xué)校對(duì)體育工作的高度認(rèn)識(shí)和理解，需要的是學(xué)校體育發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制和可持續(xù)的發(fā)展思路。

（2）農(nóng)村體育教師仍然總體不足，文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)也仍然有待提高，但是由于體育教師的優(yōu)秀骨干隊(duì)伍越來(lái)越強(qiáng)壯，在農(nóng)村地區(qū)應(yīng)該采取像“拜師制度”這樣多種形式的體育教師內(nèi)部交流制度，在城鄉(xiāng)之間、專兼職之間傳播和輻射體育專業(yè)知識(shí)和技能，迅速提高體育教師素質(zhì)和體育課教學(xué)質(zhì)量。

（3）農(nóng)村學(xué)校的體育有著自己的環(huán)境和獨(dú)自的問(wèn)題，農(nóng)村的學(xué)校如何既面對(duì)共同的體育問(wèn)題，如：素質(zhì)教育問(wèn)題、課程改革問(wèn)題、教育觀念問(wèn)題等，又面對(duì)自身的問(wèn)題，如：體育教師數(shù)量質(zhì)量問(wèn)題、農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)健康的特殊問(wèn)題、衛(wèi)生營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題、體育文化和科學(xué)傳播問(wèn)題、寄宿管理與體育關(guān)系問(wèn)題、地方體育文化結(jié)合問(wèn)題等都是需要認(rèn)真考量和統(tǒng)籌兼顧的。

（4）我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育課程質(zhì)量提高和身體鍛煉的活性化，緊缺的是那些具有健身性、文化性和娛樂(lè)性兼顧的體育內(nèi)容。本文中提到的“運(yùn)動(dòng)性象棋”、有趣的配合接力跑、踩高蹺的“沖過(guò)封鎖性線”等都是很能鍛煉身體、學(xué)生又喜歡的內(nèi)容，而且這些內(nèi)容全沒(méi)有“扁擔(dān)南瓜”“白菜萵筍”“破麻袋舊標(biāo)語(yǔ)”那樣的庸俗，也沒(méi)有“多米諾骨牌”“大變活魚(yú)”那樣的異化，甚至不需要“一棍定天下”“抗洪救災(zāi)”那樣的包裝，這些內(nèi)容可以活生生、原本本地直接滲透到學(xué)生的身心中去的，我們應(yīng)抓緊時(shí)間總結(jié)這樣好的內(nèi)容。

（5）隨著學(xué)校體育工作內(nèi)涵的擴(kuò)大，隨著學(xué)校體育工作任務(wù)的更加豐富，學(xué)校體育工作的管理經(jīng)營(yíng)日益顯得重要。這個(gè)管理和經(jīng)營(yíng)的工作需要學(xué)校全體工作者共同來(lái)完成：校長(zhǎng)管理著學(xué)校的體育衛(wèi)生工作的基本方向和投入的平衡；體育教師管理著體育領(lǐng)域的具體的人、財(cái)、物，經(jīng)營(yíng)著學(xué)生對(duì)體育興趣和態(tài)度，經(jīng)營(yíng)著其他教師對(duì)體育的感情和支持；而其他教師則負(fù)責(zé)管理學(xué)生對(duì)體育的全身心的投入。我們?cè)谙A小學(xué)似乎看到了這樣的管理和經(jīng)營(yíng)。

（6）以往我們有一種印象：就是其他學(xué)科的教師好像是體育活動(dòng)的阻礙者和反對(duì)者，而給予我們這種印象的是體育教師。而在溪華小學(xué)，我們完全沒(méi)有這樣的印象，相反我們看到的這里所有的教師都是體育的支持者，甚至可以說(shuō)都是體育教師。是這個(gè)學(xué)校其他學(xué)科教師很另類？還是我們看到的是假象？還是由于這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)對(duì)體育的高度重視而產(chǎn)生的特殊的團(tuán)隊(duì)現(xiàn)象？還是只要有了對(duì)體育的重視就必定會(huì)產(chǎn)生的團(tuán)隊(duì)精神？我們寧愿相信是后一種假設(shè)。

（7）像溪華小學(xué)這樣的體育是非常全面的，其中有著多年的工作經(jīng)驗(yàn)，有著幾代體育教師對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)造，也有著幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)的思想和認(rèn)識(shí)，還有著多年的硬軟件的建設(shè)。這種學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)是成熟的，是極可模仿的，因此，教育行政部門(mén)應(yīng)總結(jié)出不同類型的像溪華小學(xué)這樣的經(jīng)驗(yàn)和模型并完整地推介同類學(xué)校讓大家學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)可以從“忠實(shí)的模仿”到“完善創(chuàng)新”，這樣可以加快好體育教學(xué)內(nèi)容和教法的傳播速度。我們也在反思：像我們這樣的理論研究者是不是也該少一些“理念”，多一些“模板”，少一些“講演”，多一些“推介”，少一些“書(shū)齋”，多一些“蹲點(diǎn)”，少一些“抽象”，多一些“具體”呢？