王玉瓊

語文多媒體教學(xué)既有優(yōu)點(diǎn),也有缺點(diǎn),但運(yùn)用多媒體教學(xué)利大于弊。因此如何優(yōu)化語文多媒體教學(xué),使之揚(yáng)長避短是語文教師今后要努力做的事。

多媒體輔助教學(xué)集圖片、聲音、動畫、視頻于一體,其信息資源的豐富和教學(xué)的直觀性強(qiáng)等特點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。但現(xiàn)階段人們對它的評價卻褒貶不一。

語文多媒體輔助教學(xué)固然存在著一些缺點(diǎn)。其一,多媒體輔助教學(xué)手段在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其二,多媒體輔助教學(xué)手段妨礙了師生間的情感交流。其三,多媒體輔助教學(xué)手段限制了教師的個性和特長的發(fā)揮。其四,多媒體輔助教學(xué)降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。但是,我認(rèn)為,利用多媒體手段進(jìn)行語文教學(xué)是利大于弊的。否則,多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)的手段就沒有存在的價值,而被實(shí)踐所淘汰。多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。

第一,它有利于學(xué)生對知識的獲取和鞏固。實(shí)驗心理學(xué)家特瑞赤拉做了兩個心理實(shí)驗。其中一個是關(guān)于人們的各種感官與信息獲得的關(guān)系實(shí)驗。實(shí)驗結(jié)果表明,人類獲得的信息80%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.1%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺感知為主。他的另一個實(shí)驗是記憶持久性的實(shí)驗。實(shí)驗結(jié)果表明,人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%,自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在交流過程中所說內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主,并配以聲音、動畫等,它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此,它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律。

第二,語文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境,引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如教讀課文《荷塘月色》的四、五、六段時,為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時的心境,配以樂曲《月光奏鳴曲》讓學(xué)生進(jìn)行朗讀,效果更好。教讀課文《登泰山記》時,在課件中設(shè)置一些泰山景點(diǎn)的圖片,則能激起學(xué)生對景物的欣賞和對課文語言的品味,從而提高閱讀效果。

作者單位:內(nèi)蒙古烏審旗第一中學(xué)