張沛帆

[摘要]創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)國家、民族教育事業(yè)的重中之重，研究性學(xué)習(xí)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效學(xué)習(xí)方式。在詳細(xì)解讀研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過具體事例，分析運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力具體方法，以期為院校教育、教學(xué)改革提供一些參考。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0420129－01

能力與素質(zhì)一直是教學(xué)中值得我們深入研究與探討的重要課題。而所有能力與素質(zhì)中的核心是創(chuàng)新思維能力。一個(gè)國家、民族要發(fā)展，就必須不斷創(chuàng)新，社會的任何一項(xiàng)改革都是建立在人的創(chuàng)新性思維基礎(chǔ)之上的。因此，教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力放在首位，這也是新課程改革對教學(xué)的重點(diǎn)要求。通過對研究性學(xué)習(xí)的初步探討，我認(rèn)為運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，是行之有效的方法。

一、研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的關(guān)系

“研究性學(xué)習(xí)”（project learning），顧名思義是以問題研究為其特征的，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，這與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)完全不同。在國外稱項(xiàng)目課程、主題研究、專題研習(xí)等，是80年代末以來國際教育界普遍推崇和大力實(shí)施的一種新課程。研究性學(xué)習(xí)課程作為一個(gè)獨(dú)具特色的課程領(lǐng)域，已被引入我國基礎(chǔ)教育課程體系，是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)是一種從學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)的學(xué)習(xí)方式。其實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中，要求教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題設(shè)計(jì)成開放式的、具有研究意義的題目讓學(xué)生去研究。

研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著顯著的優(yōu)勢。因?yàn)橥ㄟ^研究性學(xué)習(xí)可以避免過分注重老師講、學(xué)生聽，老師下的結(jié)論，學(xué)生當(dāng)成真理的現(xiàn)象。老師和學(xué)生都可以對所學(xué)知識進(jìn)行分析評價(jià)、質(zhì)疑問難，打破了對科學(xué)知識的絕對化觀念，打破了對科學(xué)知識的迷信，從而形成探索的、發(fā)展變革的觀念，而且討論中師生間、生生之間的平等交流，有利于學(xué)生克服心理和語言障礙，避免了學(xué)生聽催眠曲現(xiàn)象，使學(xué)生心理處于放松狀態(tài)，易于激發(fā)每個(gè)人思維活動的潛能。

二、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所用的創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往只側(cè)重于基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生花大量時(shí)間進(jìn)行知識記憶和技能的練習(xí)，缺少對所獲得的知識技能進(jìn)行內(nèi)化，缺少對學(xué)習(xí)過程的反省和調(diào)控。其結(jié)果是，在課堂上，學(xué)生是接受知識灌輸?shù)娜萜?，在課外是解題的操作機(jī)器。在這種教學(xué)模式下，去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，效果是可想而知的。而研究性學(xué)習(xí)則重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地認(rèn)識和接受教學(xué)內(nèi)容，主動挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就創(chuàng)新精神。

例如：老師準(zhǔn)備在下節(jié)課對經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)行分析時(shí)，就可以讓學(xué)生在課下搜集經(jīng)濟(jì)危機(jī)的產(chǎn)生、蔓延、危害及全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇等相關(guān)資料，讓他們根據(jù)自己的理解推演出經(jīng)濟(jì)危機(jī)從產(chǎn)生到擺脫危機(jī)的全過程。其課堂結(jié)果：學(xué)生將以自身為主將，充分融入到世界這場經(jīng)濟(jì)危機(jī)風(fēng)暴之中，通過思考、分析運(yùn)用以前所學(xué)知識來完成經(jīng)濟(jì)危機(jī)的分析，推演出未來經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇結(jié)果。這樣，老師既順利完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，又讓學(xué)生感到經(jīng)濟(jì)課并不是虛無縹緲摸不著的，而真實(shí)的展現(xiàn)在我們面前，從而調(diào)動了學(xué)生的動腦的主動性，提高了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。如果學(xué)生預(yù)言未來經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇結(jié)果正確，那么就會更加激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的創(chuàng)新能力

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次：一是概念的學(xué)習(xí)，通過概念來了解事物的性質(zhì)；二是規(guī)則的學(xué)習(xí)，懂得概念與概念之間的聯(lián)系；三是問題解決的學(xué)習(xí)即運(yùn)用概念和規(guī)則來解決問題。我們所說的研究性學(xué)習(xí)主要是第三層次的學(xué)習(xí)，其目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識，解決實(shí)際問題并發(fā)現(xiàn)、提出新問題的能力。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生掌握了所學(xué)知識點(diǎn)的情況下，不僅要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到解決實(shí)際問題中去，更要注重新問題的發(fā)現(xiàn)和提出。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)和提出問題是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，這有利于激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

四、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的創(chuàng)新能力

對于一些教學(xué)內(nèi)容利用課堂時(shí)間難以完成，老師可先把問題提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生查閱資料，把零碎的、粗糙的思想片斷系統(tǒng)地組織起來，再經(jīng)課堂匯總!這樣不僅開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力，而且讓學(xué)生學(xué)會了獲取新知識、新信息的方法，提高了學(xué)生的交際水平及綜合分析解決實(shí)際問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)金融課，對時(shí)下經(jīng)濟(jì)危機(jī)進(jìn)行分析時(shí)，可以提前把本課要討論的內(nèi)容告知學(xué)生，留給學(xué)生充分的時(shí)間去圖書館經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料等渠道獲取相關(guān)知識，對相關(guān)資料進(jìn)行匯總分析，并形成小論文式材料，最后在課堂上進(jìn)行交流和討論。這樣，學(xué)生通過查找圖書、參考資料，利用計(jì)算機(jī)檢索資料，利用網(wǎng)絡(luò)了解目前世界金融危機(jī)實(shí)況，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了其能力的全面提高。

五、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，老師可針對課程特點(diǎn)結(jié)合有關(guān)知識點(diǎn)，把科技前沿、社會焦點(diǎn)、全球熱點(diǎn)問題展示出來，讓學(xué)生擺脫枯燥的書本知識束縛，置身于現(xiàn)實(shí)世界環(huán)境之中，運(yùn)用不同學(xué)科的知識，從不同角度，不同層次分析、融合，大膽探索解決問題的思維和途徑，從而發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識的創(chuàng)新能力。

綜上所述，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，在院校教育中老師可面向全體學(xué)生，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要都能夠在教學(xué)過程中得到滿足。發(fā)展創(chuàng)新思維能力，使他們成為具有開創(chuàng)精神的有用之才。

目前，我國高校對研究性學(xué)習(xí)反應(yīng)平淡，甚至有些院校根本就不知道研究性學(xué)習(xí)。如果院校表現(xiàn)如此，就更談不上學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了。而研究性學(xué)習(xí)作為一種課程形式和作為一種積極的學(xué)習(xí)方式，國家正在花大力氣推廣實(shí)施。如果各大院校積極倡導(dǎo)并參與到這場學(xué)習(xí)方式的改革中來，無疑會推動研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程和速度，使研究性學(xué)習(xí)更快更好的發(fā)展起來。并以此深化院校教育改革，進(jìn)而推動教育走向開放，最終使廣大學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海，淺析“研究性學(xué)習(xí)”對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].知識經(jīng)濟(jì)，2008.(04).

[2]呂淑珍，運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力[J].中國論文網(wǎng).

[3]霍益萍、張人紅，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和定位[J].課程教材教法，2000.(11)．

[4]嵇永寧、苗長廣，研究性學(xué)習(xí)教師導(dǎo)讀[M].廣西教育出版社，2001.(08).