吳 健

“陽光體育運動”實施以來，各地廣泛開展大課間體育活動。由于從中央到地方各級領導的重視，加上各級教育行政部門出臺的政策和措施，大課間活動在全國各地普遍開展起來，其價值也逐漸為師生和學校家長所認識。

從大課間活動的組織形式、活動內(nèi)容和追求的目標設計來看，由于具有容易組織和掌控，安全風險比較低，時間可以得到保證，對學校的總體作息安排影響相對較小等特點，因此，大課間體育活動成為學校體育重要的組成部分、成為學校制度不可或缺的環(huán)節(jié)，是一個必然的趨勢，將作為一個制度長期存在。

大課間體育活動一旦成為制度，隨之而來的是，如何完善這個制度，如何使這個制度真正對學生產(chǎn)生積極的影響。這個問題其實非常重要，假設能堅持每天半小時體育活動，對一個學生而言，十二年的基礎教育階段，再加上常規(guī)的體育課時間，學生受到的體育教育總時間將遠遠超過所有其他學科的時間，對學生的成長和教育影響巨大。

由于中國地域遼闊，各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平不同，就是同樣區(qū)域，各學校條件也不盡相同。因此，大課間的組織和內(nèi)容也應該有所不同。目前，大課間活動尚處在推進、推廣過程，許多是靠行政命令、教師熱情在支撐，隨著時間的推移，一些問題會逐漸顯現(xiàn)。比如，體育教師工作量計算、學校作息時間調整、活動中學生安全責任、活動的實效評價等等。這些問題不解決，大課間活動將難以持久。對于學生而言，有些地方過于單調的組織形式也已經(jīng)引起學生的反感，敷衍了事現(xiàn)象并不是沒有。對于學校而言，有的學校尚認為大課間活動不過是應景的運動，組織大課間是為了應付上級的檢查，“作秀”和形式主義的成分依然存在。實際上，目前學校體育提倡的一些活動。比如體育中考、“到陽光下，到操場上，到大自然中去陶冶身心活動”等等，在九十年初就實施過，由于政策不配套、管理不完善，這些工作大都中途夭折了。這都是要引以為戒的前車之鑒。

為保證大課間活動的持續(xù)推進并使之成為制度，進一步探討大課間的價值是制度建設的重要依據(jù)，認真分析活動開展中的問題并加以解決是保障大課間體育活動能夠長期堅持的基礎。

一、大課間體育活動的價值探索

1.學校權威建設的重要途徑

大課間體育活動涉及學校的許多部門，能否保證大課間體育活動秩序良好、內(nèi)容豐富、生動活潑、安全有效，是對學校權威的考驗，事實上，是對領導管理能力、校長權威的考驗。對于組織建設而言，組織的權威體現(xiàn)在組織(領導)能否實施有效的組織、協(xié)調、指揮工作。就學校而言，大課間體育活動正是一個具體的實踐組織、協(xié)調、指揮工作能力和效率的載體。因此，對于校長而言，制度性的大課間體育活動，是建立學校權威的重要途徑。一個明智的校長，或者一個有教育家思想和意識的領導者，絕不會放棄對大課間體育活動這種團隊活動的領導和指導的。

2.扭轉學生體質健康水平下降趨勢的長效機制

毫無疑問，以大課間體育活動組織學生鍛煉的主要目標有兩個：一是增進學生體質健康。二是調節(jié)學生緊張學習的身心狀態(tài)。對于后者，考慮到中國學校學生課業(yè)負擔重、作業(yè)多、近視嚴重的情況，大課間的作用不言自明。但是，對于前者，是否能真正增進學生體質健康，是個需要進行科學實踐驗證的課題。面對不同年齡的學生，不同性別的學生、不同身體狀況的學生，用什么樣的方法、用什么樣的項目、用什么樣的組織，才能切實有效促進學生體質健康，不是現(xiàn)在統(tǒng)一做兩套體操、統(tǒng)一跑幾圈步就能夠實現(xiàn)的。

陽光體育實施近兩年來，各地進行了大量的探索，有的經(jīng)驗值得推崇。比如，遼寧盤錦市部分學校從1993年開始，實施每天一小時體育活動，上午30分鐘做課間操，下午30分鐘集體跑3000米。十六年堅持不懈。他們的口號是：“跑出健康體魄，跑出聰明智慧，跑出快樂青春，跑出幸福人生”。調查顯示，學生體質健康明顯好于全省的平均水平。

盤錦的探索突破了大課間活動“就是上午30分鐘體育活動”的限制，他們用大課間理念來整合學校體育，使其真正成為增強學生體質健康的有效手段。

3.強制干預學生行為，養(yǎng)成鍛煉習慣

影響學生體質健康的原因很多，生活環(huán)境因素有居住改善、交通便利、家庭結構優(yōu)化，學習環(huán)境因素有體育運動不足、學習負擔太重、膳食營養(yǎng)不合理、教養(yǎng)方式過于溺愛、學生休閑方式單一等等，對生活環(huán)境我們很難干預，因為不可能讓時光倒流，但對學習環(huán)境的改變是可行的，然而，具體應從哪里著手呢?我們認為，學生學習環(huán)境的不利因素，都要體現(xiàn)在學生身上。因此，對學生行為的干預是問題的核心。

以促進學生體質健康為目的行為干預，主要干預學生與健康有關的行為。行為干預是個復雜的過程，涉及認知、情感、操作等問題。我們這里討論的干預，是將大課間作為一種手段，培養(yǎng)學生鍛煉習慣。就目前學校的情況看，大課間首先是一個學校的制度性活動，對于學生個體而言，是一個強制的行為。對于普遍存在體質健康問題的學生，在固定的時間、在固定的場所、有組織地實施體育鍛煉，其目的，除了促進學生體質健康外，另一個重要任務是，用強制的手段培養(yǎng)體育鍛煉的行為習慣。心理學家研究認為，在一定條件下，強制性行為是習慣養(yǎng)成的重要控制力量。前文提及的遼寧盤錦部分學生，在中考期間，自發(fā)組織3000米跑，問他們在如此重要的時刻為什么還要跑，他們說：“習慣了，不跑難受?！睂W生自發(fā)圍著考點集體長跑，成為考場一道亮麗的風景線。

4.學校人文建設的主體內(nèi)容

每天的大課間體育活動，是學生的鍛煉時間，是學生的身心調整時間。一個有意思的現(xiàn)象是，當上級來視察、督導，同行來參觀、考察，許多學校都安排外來者在大課間時間進校，首先展示的是學校大課間活動，以期讓參觀者留下好的第一印象。毫無疑問。學校絕不僅僅是為了展示誰都見過的體育活動，更重要的是展示師生的精神風貌、風采氣質，通過大課間活動，展示學校的管理、制度、環(huán)境等等。而這些，正是學校人文建設的核心內(nèi)容。管理、制度、環(huán)境是學校人文建設的剛性文化部分，而師生的思想、意志、精神、氣質、舉止、禮儀、責任等等，才正是學校人文建設的文化內(nèi)涵部分。

體育作為人類精神財富的重要內(nèi)容，在學校人文建設中具有特殊的意義。對于學校而言，大課間具有便于實施，富有實效且效果容易顯現(xiàn)等特點。對于當前學校以應試為核心的文化氛圍，大課間體育活動，是培養(yǎng)學生的思想意志、行為習慣、文明禮儀、個性涵養(yǎng)、人際交流和責任義務等方面素養(yǎng)的重要途徑，對于當前一些學校存在的師生對立、矛盾凸顯的師生關系而言，大課間體育活動，由于有師生共同參與、同場鍛煉，因而成為強化民主、尊重學生，建立和諧

師生關系的重要渠道。

二、大課間體育活動的制度建設

1.校長領導、主導地位的確定與完善的組織體系、評價標準的建設

上文提到，大課間活動組織得好與否，是學校權威的體現(xiàn)。因此，明智的校長應該是大課間活動的領導者，是大課間活動的第一責任人。

經(jīng)過實驗和實踐磨合，許多學?？偨Y出大課間活動合理的組織體系：校長是領導，體育教師是設計、指導主體，各年級主任是管理、協(xié)調主體，班主任是實施，監(jiān)督主體。當然，因為不同學校的情況不同，管理方式也有不同。

為保證大課間體育活動的順利實施，場地、器材、組織形式的準備也是重要的保障條件。有的學校總結出了六個“落實”，即：時間、內(nèi)容、場地、器材、組織形式、安全監(jiān)督六落實。這些都是值得推薦的經(jīng)驗。

目前，缺乏足夠的場地是許多學校大課間體育活動最大的障礙。這需要學校的領導和體育教師有足夠的智慧來解決。在不影響學校其他科教學的前提下，有的學校采用分年級、分時段進行靈活組織。

因為是實踐探索階段，現(xiàn)在還沒有相對成熟的針對大課間體育活動的評價標準。

既然是學校的重要制度，就應該建立與之相應的考評方法，對大課間體育活動的各個環(huán)節(jié)的工作進行考評。不僅如此，作為激勵，許多學校定期組織以班級或年級為單位的大課間活動評比。從結果看，學校內(nèi)的這種評比活動效果非常好。在有條件的地區(qū)，應該嘗試校際甚至跨區(qū)、縣之間的評比活動。

2.工作量計算

工作量計算是學校制度建設的重要內(nèi)容。“按勞分配，多勞多得”是我國勞動分配的基本原則。大課間活動的持續(xù)推進和質量提高，僅靠教師的工作熱情和責任心是遠遠不夠的。組織大課間活動，老師要付出勞動，要承擔責任，因此，必須給予教師相應的勞動報酬。

從目前的調查看，許多學校明確規(guī)定了大課間體育活動的工作量。比如，對于體育教師，組織大課間活動有的以次計，有的以時間計。有的學校每2次大課間計1學時，有的學校每周計3學時。

3.明確安全職責

對于學校來說，學生的安全是頭等大事。任何體育活動都存在學生受傷害的可能。如何避免傷害，如何保護學生使學生免受傷害，運動傷害出現(xiàn)后如何應對，這些都是組織大課間體育活動中必須想到的。這也是學校制度建設的重要內(nèi)容。

要避免學生受運動傷害，首先要教育、引導學生掌握安全知識、樹立安全意識；第二，要教會學生躲避傷害的技能。安全教育絕不僅僅是知識傳授，更重要的是技能傳授。比如，當學生群體集中快速下樓，極易引起擁擠，這時候，學生應該知道到哪里去躲避、用什么身體姿勢保護自己。第三，要有嚴格的安全管理措施。大課間體育活動，人員集中，活動分散，器材多樣，組織復雜，必須對學生安全進行實時監(jiān)控。實時監(jiān)控的保證是責任到人。通常，大課間體育活動的具體實施者是班主任，因此，安全責任應該明確由班主任負責。第四，要建立運動意外傷害的應急機制。要建立學生運動傷害的應急預案，當意外發(fā)生時能夠在第一時間實施緊急處置。

4.內(nèi)生激勵機制

“單調、陳舊、束縛，老一套，打不起精神，沒有吸引力”是一些學生對于大課間體育活動的感受。對于學校而言，要保證大課間體育活動的活力和持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)新激勵是重要手段。但是，激勵不僅僅是組織形式和活動項目的創(chuàng)新，這些創(chuàng)新來自學生以外的外部因素，或者是學校的強制規(guī)定，或者是教師的指令，是外生的激勵。所謂內(nèi)生的激勵，是基于以學生為本的自我激勵。大課間體育活動的主體和目標始終是學生，因此，要尊重學生的主體性，鼓勵學生的創(chuàng)新，對于學生的創(chuàng)新不予橫加指責和否定。要創(chuàng)造條件，為學生的創(chuàng)新提供空間。事實上，大課間體育的組織和設計應該逐步由學生來主導。這在許多學校已經(jīng)有不少有益的嘗試。

5.由特色形成傳統(tǒng)

大課間體育活動作為學校文化建設的重要內(nèi)容，在探索過程中要有目標設計。一是由體育活動延伸為學校人文特色，另一個是基于學校人文建設的總體規(guī)劃，引導大課間體育活動具有學校人文色彩，與學校人文建設保持一致。因為我國地域經(jīng)濟發(fā)展不同、文化背景不同、學校傳統(tǒng)各異，因此，對大課間體育活動不能也不應該有統(tǒng)一規(guī)定。要鼓勵學校和學生，在大課間活動的發(fā)展歷程中，形成比較持久穩(wěn)定的、具有專有性或顯著性的發(fā)展方式，能夠被社會所認同的、獨特的大課間體育活動特征——大課間體育活動特色。這是大課間體育活動深化發(fā)展的方向，應該在實踐中逐步達到這個要求，并將其沉淀起來，成為學校的傳統(tǒng)，成為學校的標志。