張　騰

關(guān)鍵詞：綠色批評；藝術(shù)；表揚；注目；幽默；迂回；激勵

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2009）05-0058-01

現(xiàn)在人們吃“綠色食品”，買“綠色家具”……，難道批評不可以“綠色”嗎？回顧、反思十幾年的教育教學工作，使我深深體會到，學生的內(nèi)心世界里都有一顆向上的心，都希望成為老師心目中的好孩子、好學生。但由于年齡還小，缺乏意志力和自制力，他們往往還會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，不過這是很正常的，我們做老師的一不必要大驚小怪，二更不要大做文章。小學生需要更多的是贊賞，但也需要批評。關(guān)鍵是面對他們的錯誤，我們教師是選擇責難和聲色俱厲的批評方式，還是選擇啟發(fā)和嚴而不厲的“綠色的批評”方式，我們當然應該選擇后者。我從自己的教學實踐中總結(jié)了五種“綠色批評”方式。

一、表揚式的批評

人性最本質(zhì)的東西就是渴望被贊賞。即使是一個成年人也同樣如此，這樣才能使人更好的成長和發(fā)展。尤其是對一個正在成長中的孩子而言，贊賞就顯得更加重要了。他得到的贊賞越多，他就越自信，越能激發(fā)自己的潛能。

在一節(jié)課上，我正布置分組討論的要求時，忽然發(fā)現(xiàn)第三組的一個學生正同另一名學生說悄悄話，此時我并沒有直接當眾點名批評他，而是用一種贊賞的語氣表揚了另一組：“大家看，第一組的學生做得多好，聽的那么認真！”隨之，其他組學生的目光頓時掃向第一組。第三組那個說悄悄話的學生，也很知趣地不再說了。我又立馬說：“其實第三組的同學做得也不錯?！奔皶r肯定了那個說悄悄話的學生的進步，從此，這個學生聽課變得特別專心了。

二、注目式的批評

現(xiàn)代教育理念主張：“好孩子都是夸出來的?！边@句話有道理，但我覺得僅僅說對了一部分，畢竟學生的心智還沒有成熟，很多時候，他們?nèi)狈ψ钇鸫a的理解能力和自制能力，往往難以“曉之以理”。我國古代的傳統(tǒng)做法是“行不言之教”，“不言”并非“不作為”，而是指教育方法相對含蓄，即向?qū)W生投以期待的注視，以示極大的信任。

有一次，學生們正聚精會神地聽課時，忽然發(fā)現(xiàn)有名學生長久地低著頭，再細觀察，原來他是在用卷筆刀削鉛筆。此時，我沒有去沒收他的轉(zhuǎn)筆刀，也沒有聲色俱厲地批評，而是暫停講課，用關(guān)心和愛護的目光掃視他，意思是提醒他：大家都等著你聽課呢！他趕快放下轉(zhuǎn)筆刀專心致志地聽講了。這一無聲的批評，卻收到了勝似有聲的教育效果。

三、幽默式的批評

批評并非是正面地指出學生的錯誤，也可以運用“語言的魅力”來幫助學生，讓其意識到自己的不良行為并自覺地改正。

在一次學習活動中，一位男同學讀一道應用題，把“多”字誤讀成“少”字，我讓他重讀，還是改不了，不少同學都笑了。此時，我沒有引導同學們給他指出讀錯之處，我卻說：“請注意這位同學給我們出了一道新題目來考我們，又為我們提供了一次練習和交流的機會，我們誰能對這個問題進行解答？”當同學們解答完畢，我把期待的目光投向讀錯題的那位同學，說：“這個新題目解答完了，你有什么想法？能給我們談一談嗎？”這名同學勇敢地說：“這道題中的‘多真不該讀成‘少字，讀錯了，使整個題意就發(fā)生了改變，今后讀題時我一定要看仔細再讀。”他誠懇、勇敢的自我批評，立即贏得全班同學的掌聲。這樣的批評，既維護了學生的自尊心，又有利于學生認識和改正錯誤，實在是妙極了。

四、迂回式的批評

暫時回避問題真相，給學生自我反醒、自我改正錯誤的時間與空間。

我在教學中曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事，在期中考試試卷講評課上，發(fā)下試卷后，有名平時成績不錯的學生拿著試卷來找我說XX題看錯了，我一看頓時一愣，那道題我并沒有判錯，而是這位同學剛剛擦掉改正過來的。面對這個又愛面子，意志又那么脆弱的孩子，是當時給他較真呢，還是暫時回避事實真相呢？我當時選擇了后者，并向這名學生道歉說，由于老師當時粗心給你判錯了，真對不起！我給你改過來，總分加上了4分。沒料到第二天上課前，這名學生到辦公室找我，很害羞地對我說：“老師是我錯了，昨天叫您改判的那道題不是您批錯的，是我自己改正后讓您……，都是我的不對。”我聽了這些話很感動，并安慰這位同學：“你不但成績好，而且是個知錯就改的好學生，你仍然是咱們?nèi)嗤瑢W學習的好榜樣?！边@個同學從此變得更加誠實，學習也變得更加踏實了。

五、激勵式的批評

老師在教學中，首先要有一雙明亮的眼睛，用來發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、長處和潛質(zhì)。要隨時隨地地注意學生的閃光點，巧妙地運用激勵對學生進行批評。

在一次課堂上，學生們?nèi)硇耐度肓曨}練習時，我發(fā)現(xiàn)一名學生正在自己的座位上忙別的事情，我輕輕走過去一看，原來他正在用兩三支已損壞的圓珠筆零件，組裝一支新的圓珠筆。此時，我沒有批評他，而是用鼓勵和贊賞的語氣，伸出大拇指輕聲對這位同學說：“你心靈手巧，又知道節(jié)約用筆，你真棒！以后要注意先寫完作業(yè)，再修筆，好嗎？”這個學生立刻很愉快地專心做起題來。

教育是以人為本的藝術(shù)?！熬G色批評”，就是老師在批評學生時，懷著一顆寬厚、博愛之心，用春風化雨般的綠色語言，給學生傳遞教師的“愛”、期盼和信任等信息。總之，批評呼喚綠色，“綠色批評”會使學生心靈的天空變得更加開闊明朗。