周 穎

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里,不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊,更重要的是為了變得更聰明?！弊鳛橐幻冀K奮斗在教育第一線的中學(xué)英語(yǔ)教師,我對(duì)教師的作用知之甚詳。教師是課堂的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者,教師是課堂的串聯(lián)者而非構(gòu)造者,教師是課堂的美容師而非締造者。為此,我們做出的任何一分努力,任何一分探索都是必要而又值得的。和諧健康的課堂是成功教學(xué)的關(guān)鍵,但究竟怎樣才能實(shí)現(xiàn)呢?以下這些是筆者的一些探索。

一、謹(jǐn)慎引入課堂,建立成功的第一印象

能不能順利地進(jìn)行教學(xué),在相當(dāng)大的程度上受到教學(xué)雙方第一印象的影響。

作為語(yǔ)言文化的的引入者和傳遞者,我們要找準(zhǔn)切入點(diǎn),并由此引申、闡發(fā)、詮釋,而不僅僅是程序性地進(jìn)行固定句法、語(yǔ)法的傳授。我們要有為學(xué)生打開(kāi)新的世界的覺(jué)悟。語(yǔ)言是一種魔法,它充滿了神秘,不斷引導(dǎo)人們?nèi)ド钊搿⑷ヌ剿?。語(yǔ)文教師可以是風(fēng)趣的,可以是可親的,可以是淵博的,但英語(yǔ)教師一定要是神秘的。在我看來(lái),三分的風(fēng)趣+三分的睿智+二分的親切+二分的神秘是適宜的。以一個(gè)中西方文化差別的小故事或小笑話來(lái)開(kāi)始新的課程是很合適的,它可以引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,而這對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要。

二、巧妙引導(dǎo)學(xué)生,營(yíng)造良好的課堂氛圍

一堂比較成功的英語(yǔ)課,應(yīng)當(dāng)具有活潑、開(kāi)放而又緊張的氛圍。在這一方面,我們可以從以下這些地方著手:

(一)教師和學(xué)生的稱呼不是死板的,我們可用英文名字進(jìn)行交流。如果沒(méi)有,可以彼此給對(duì)方起名字,或稱呼代號(hào)。這時(shí),教師可以介紹一下常用英文名字的一般含義,以供孩子們更好地選擇。這能讓課堂在一種平等又和睦的氣氛中展開(kāi),可以鼓勵(lì)孩子們大膽地進(jìn)行提問(wèn)。

(二)教師可以有意識(shí)地調(diào)整學(xué)生的座位,根據(jù)課堂的要求和教師的意圖做不同的布置。小組討論可以把座位調(diào)成幾個(gè)小組或大組結(jié)合的情況以便于合作,也可以把課桌排成環(huán)狀以便于接龍。這樣便于教師提出問(wèn)題讓學(xué)生搶答,增加競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。

(三)利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等多種媒體進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)造良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣。例如,每次上課時(shí)都可以用大屏幕放一些相關(guān)的內(nèi)容。如果是故事,就可以放一個(gè)小動(dòng)畫片,用一些擬人的動(dòng)物形象來(lái)加深印象;如果是介紹某地或某個(gè)事物,就可以展示一組相對(duì)應(yīng)的圖片。

三、促進(jìn)學(xué)生合作,建立正常的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿。要讓每個(gè)學(xué)生都能在不斷思考和練習(xí)中進(jìn)步,讓他們能體會(huì)到實(shí)踐和成功的喜悅,讓他們不僅僅在課堂上完成相應(yīng)的知識(shí)積累,更能得到智慧上的發(fā)展。因此,我們要采用一切必要手段來(lái)活躍課堂。

(一)提出問(wèn)題,解答問(wèn)題是正常課堂的必要手段。教師在講解課本基本內(nèi)容之后,根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和要求,提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生作出解答。

(二)每次課文學(xué)習(xí)之后,可以首先讓學(xué)生分角色復(fù)述所學(xué)習(xí)內(nèi)容,用自己的語(yǔ)言作出總結(jié),然后讓學(xué)生幾個(gè)人一組,每人根據(jù)課本提出一些問(wèn)題,同組可以互相提問(wèn)或和其他的組交換提問(wèn)。當(dāng)然,教師可以對(duì)回答的正確與否作出討論,并給出一定的評(píng)價(jià)或分?jǐn)?shù)來(lái)給予肯定。根據(jù)課本,作“Free talk”也是可行的。通過(guò)這樣的提問(wèn)——回答的方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容熟悉起來(lái),讓他們能真正將書本上的內(nèi)容化為己用,并能靈活地進(jìn)行組合,讓他們有自主發(fā)言的意識(shí),有主動(dòng)做課堂的主人的覺(jué)悟。

(三)在完成課本的教學(xué)任務(wù)之后,可以布置一些相應(yīng)的作業(yè)來(lái)加深學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)識(shí)。如果課文是介紹某地,就可以為學(xué)生布置分組合作完成介紹某地的任務(wù)。例如,讓第一組的學(xué)生介紹Tokyo的climate(氣候),第二組介紹Tokyo的the great of places(有名的景點(diǎn)),第三組介紹Tokyo的food(飲食),第四組介紹Tokyo的custom(風(fēng)俗),等等。當(dāng)然,也可以指導(dǎo)學(xué)生,讓他們自由地分配每組及每人的任務(wù)。老師可以提供相應(yīng)的圖片作為幫助,也可以讓他們自由地采用多種方法來(lái)讓自己的介紹更出彩,配音、配樂(lè)、演講、表演等方法都可以使用。最后,教師給出綜合點(diǎn)評(píng),將不足之處委婉地點(diǎn)出來(lái),讓他們有發(fā)展的空間。相信你的學(xué)生,他們會(huì)給出一份讓你滿意的答卷。

四、及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,保證寬松的課堂環(huán)境

教學(xué)中,學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法。這時(shí),教師假如給予嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé),那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的思想,從而打擊學(xué)生的積極性,阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。課堂上,學(xué)生只有處于一種和諧寬松的環(huán)境之中,才能更主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極性的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生的“異想天開(kāi)”、“標(biāo)新立異”,同時(shí)要巧妙地引導(dǎo),使他們的注意力集中到有益的思考活動(dòng)中來(lái)。同時(shí),鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生,也要根據(jù)學(xué)生的程度采用不同的方法。對(duì)于優(yōu)生,我往往給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià),有時(shí)會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)他們產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),防止他們滿足于現(xiàn)狀,止步不前;對(duì)于差生,我往往給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),增加他們的自信心。對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué),我不說(shuō):“No, you are wrong.” 而是說(shuō):“Please think it over.”總體來(lái)說(shuō),教師要讓學(xué)生理解自己的期望,理解、寬容地對(duì)待學(xué)生,要對(duì)他們充滿信心,允許他們暫時(shí)落后,相信他們會(huì)取得進(jìn)步,同時(shí)注意給予積極性的評(píng)價(jià),給予學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能使整個(gè)課堂和諧而健康地發(fā)展,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之,教師的教與學(xué)生的學(xué)是密不可分的。要想成功地履行教師職責(zé),促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮,教師就必須不斷地探索英語(yǔ)的教學(xué)方法,建立和諧、寬松、活潑而又不失緊張、嚴(yán)肅的課堂環(huán)境。