劉守蓮

在知識日新月異的今天,語文課堂教學也是百花齊放,絢麗繽紛。動輒精品課件的展示,教師聲情并茂的表演,可以說語文課堂教學出現(xiàn)了以往少有的熱鬧和繁榮。但這種浮華的背后,令我們深思的是:語文教學中對文本的冷靜思考少見了,瑯瑯的讀書聲難求了,對語言的品味缺乏了,對語言文字的“較真兒”幾乎沒有了……

《全日制九年義務(wù)教育語文課程標準》中明確寫道:“小學語文教學的目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字,使學生具有初步的聽說讀寫的能力?！币虼?指導學生正確地理解和運用語言文字,使學生形成吸說讀寫能力,是當前我們閱讀教學中急需探討的問題。那么如何加強語言文字的訓練呢?筆者認為,關(guān)鍵在于品詞析句。教師要準確地解讀文本,要入情入境地置身于文本當中,投入其中,去感受文章的意境美和語言美。這是上好一節(jié)閱讀課的前提。

一、重點讀音不放過

漢語的讀音,雖復雜但意義重大,對學生正確地解讀語言文字,理解語意、語境不容忽視,所以正確地掌握漢字的讀音,對于語文教學來說,任何時候都應(yīng)是重中之重,教師要不惜花時間、花精力去完成,不能走過場,擺空架子。在讀準字音的問題上,不得不提到對《新華字典》這項工具書的使用,有的教師覺得查字典是學生自學完成的事兒,不需教師在課上指導,其實字典的使用教學應(yīng)遍布語文學習的時時刻刻,教師對學生查字典的情況也應(yīng)適時點撥,幫助學生學會辨析。

二、對字形、詞義的辨析要扎實

在漢語言文字的學習中,字形的辨析,字義的比較和理解是非常重要的環(huán)節(jié),是學生正確理解、運用祖國語言文字的基礎(chǔ),所以這樣的環(huán)節(jié)也必須要牢固掌握。例如:在理解“龐大的家族”這個短語時,學生聯(lián)系上下文就能讀懂“龐大”是“很大”的意思,那么“龐”是什么意思呢?學生只有借助字典這個不會說話的老師才能理解,“龐”也是“大”的意思,可是作者為什么不說“大大的家族”,卻說“龐大的家族”呢?在追問和探究的過程中,學生感受到的已經(jīng)不僅僅是這個短語本身的意思,祖國語言文字的魅力、作者巧妙用詞的方法,學生可能已經(jīng)潛移默化地受到了感染。

三、思考時間不吝嗇

今天的語文課堂中,給人的感覺一直像八十度的開水,總是滾燙著,讓人覺得燥熱。然而真正的語言文字的理解需要時間,需要降溫,需要過程,需要思考,來不得急躁和功利,所以語文課堂中的思考時間不可或缺。

四、朗讀訓練提升理解

語文教學中的讀確實能在一定程度上提升學生對語言文字的理解,所以適時地在課堂中穿插各種形式的讀,如自由讀,指讀,范讀,接讀,表演讀等能令語言文字的理解錦上添花。

五、補白訓練錦上添花

在實際的語文教學中,我們發(fā)現(xiàn)在原有文本的基礎(chǔ)上,適時地補白,效果非常顯著。例如在執(zhí)教《觸摸春天》一課中,我就巧妙地采用了這種方法。當講到“濃郁的花香吸引著安靜”時,我讓學生想象安靜都聞到了什么?聽到了什么?摸到了什么?由此展開想象的翅膀,把有限的文字變成了無限的遐想,讓學生感受到了更加絢爛繽紛的春天,為理解后文中“安靜”是多么熱愛春天、熱愛生命打下伏筆;在后面的練習中,如“安靜”抓到蝴蝶的剎那,我們作為旁觀者的心境,包括作者看到這樣一幕的心境以及“安靜仰起頭來張望”等處我都用了這樣的設(shè)計?？梢哉f,在理解語言文字基礎(chǔ)上進行的補白訓練,更能使學生感受到祖國語言文字的真諦,更能夠激起學生心中的情感波瀾,達到對語言文字理解的更高境界。

總之,語文教學要返璞歸真,真正讓它姓“語”名“文”,就要扎扎實實地進行語言文字訓練,就要腳踏實地的上好語文課,洗去浮華,免除功利,要讓語文教學凸顯語文學科的個性,立足工具,弘揚人文,要讓語言文字本身煥發(fā)出它所應(yīng)有的光彩和魅力。