劉洪春

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

因此,對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程,還要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心?？梢哉f(shuō)新課標(biāo)將情感與態(tài)度的發(fā)展提高到一個(gè)前所未有的高度,凸顯出情商在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)非常重要的因素。

所謂情商,是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、態(tài)度心情、興趣習(xí)慣等非智力因素。在課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅要組織學(xué)生的智力活動(dòng),完成接受和儲(chǔ)存信息的任務(wù),而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商因素,使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍,做到以情感人,以心育人。

一、喜愛(ài)之情

古人云:親其師,信其道。學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡那位教師有關(guān)。學(xué)生喜歡哪位教師就喜歡上他所教的課,在課堂上就感到教師講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣,以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí),從而自覺(jué)主動(dòng)地接受教師的傳道、授業(yè)、解惑。

二、尊重之情

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在個(gè)體差異,但人的尊重需求是與生俱來(lái)的。我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,教學(xué)中要尊重學(xué)生在解決題目過(guò)程中所表現(xiàn)出的差異水平。題目情境的設(shè)計(jì),教學(xué)過(guò)程的導(dǎo)入、展開(kāi)等要盡可能地讓全部學(xué)生都能自動(dòng)加入,提出各自解決問(wèn)題的戰(zhàn)略,并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交住中選擇恰當(dāng)?shù)膽?zhàn)略,特別是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要建立條件讓他們表現(xiàn)自己并肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,引發(fā)其上進(jìn)的力量,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、責(zé)任之心

一位數(shù)學(xué)界教授說(shuō):“數(shù)學(xué)本身具有無(wú)窮的美妙,認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、沒(méi)有藝術(shù)性,這種看法是不正確的?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師,我們有責(zé)任、更有必要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力可以誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。在教學(xué)中教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)符號(hào)、公式的抽象美,數(shù)學(xué)比例的協(xié)調(diào)美,數(shù)學(xué)語(yǔ)言的邏輯美,數(shù)學(xué)方法的技巧美,數(shù)學(xué)形體的對(duì)稱美,數(shù)學(xué)習(xí)題的趣味美。

四、寬容之心

生理學(xué)家指出:適度的寬容對(duì)改進(jìn)人際關(guān)系和身心健康都是有益的。在這里我們所說(shuō)的“寬容”,不是指對(duì)學(xué)生放任自流,而是用一種寬容的情緒,作用于那些有錯(cuò)誤的學(xué)生,讓他們糾正自己的錯(cuò)誤。在此基礎(chǔ)上,看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),我們要用“放大鏡”;看待學(xué)生的缺點(diǎn),要用“縮小鏡”,真正以寬容的態(tài)度處理學(xué)生的錯(cuò)誤。有的錯(cuò)誤學(xué)生是會(huì)一犯再犯的,要容許學(xué)生的錯(cuò)誤出現(xiàn)重復(fù),這是正常的,他們畢竟還是孩子。

五、激勵(lì)之情

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師傳授給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)地加以構(gòu)建,由此可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)盡量有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思品質(zhì),給學(xué)生提供活動(dòng)和自我激勵(lì)的機(jī)會(huì),積極引導(dǎo)其根據(jù)自己的實(shí)際情況確定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),提醒學(xué)生一旦做出決定就要堅(jiān)持到底,不能半途而廢。無(wú)論在課堂上思考問(wèn)題還是在課后作業(yè)練習(xí)中,都要求學(xué)生換個(gè)角度思考,選擇最佳方法,認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因,只有發(fā)自內(nèi)心需求,嚴(yán)格對(duì)待才能主動(dòng)克服困難,提高反思能力,從而達(dá)到激勵(lì)上進(jìn)的目的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)——反思——克服——激勵(lì)中得到真正的意志培養(yǎng)。

總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意情商因素的有機(jī)參與,做到以情為動(dòng)力,以理為依托,情理交融。用熱情、誠(chéng)懇的胸懷,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激情,贏得學(xué)生的信任和全身心的參與,使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展。