盧海莉

小學語文教學大綱明確指出:“學生是語文學習的主人。在教學過程中,要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取知識,形成能力,避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。要注意學生個體的差異,滿足不同程度學生對語文學習的需求,開發(fā)他們學習的潛能,發(fā)展個性。還要激發(fā)學生學習語文的興趣,培養(yǎng)正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣,指導他們掌握基本的語文學習方法,并鼓勵他們采用適合自己的方法學習,逐步提高自學能力。”

俗話說:“懶爸媽,勤孩子?！币馑际钦f:如果一對父母很懶惰,那么他們的孩子相對就會很勤快。這話確實有一定的道理,而且在語文教學中,我覺得同樣適用。如果教師在教學中幫學生把學習內容都分析得很詳細,學生只是坐等其成,就會失去提高自主學習能力的機會,便成了“勤老師,懶學生”了。

由此得到靈感,在教學過程中我嘗試著做一個“懶”老師,希望我的學生都成為“勤”學生。

一、“懶”在課前,明確任務

新課標強調課堂教學在一定預設下的動態(tài)生成,強調學生學習主體地位的落實。這就要求我們對學生的預習能力要著重培養(yǎng),教師注意適時適度點撥,而不應以教師的行為來代替學生的勞動。

以前,在每教一篇課文之前,我都會搜集關于這一課的很多資料,然后提前灌輸給學生,讓他們對這一課有一定的了解?，F(xiàn)在我不這樣做了。當然,我也有新的任務,精心設計“導學單”:明確學生預習的任務,培養(yǎng)學生預習的習慣,教會學生如何預習,培養(yǎng)學生自主學習的能力。在預習課文的過程中,學生必須通過各種途徑如報紙、書籍、網(wǎng)絡搜集關于這一課的背景資料、作者介紹等,在課上互相交流,我只要對他們的勞動成果加以肯定和適當補充即可。這讓學生感受到了成就感,實踐表明也大大提高了學生自主學習的積極性和主動性。經(jīng)過預習,學生的自學能力得到了鍛煉,而提高學生的自學能力正是語文教學的重要任務之一。

二、“懶”在課上,以學論教

在學習課文內容的過程中,不再是全盤講解灌輸知識,而是通過情境教學、問題教學、活動教學三個教學模式的交錯運用,讓學生主動參與、樂于探索、勤于動手。

語文課程標準在課程實施建議中明確指出:語文教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設各種情境,為學生提供從事語文活動的機會,激發(fā)對語文的興趣,以及學好語文的愿望。

如學習《墨梅》這首古詩時,我在引導學生理解了第一句詩后,帶領學生歸納學習方法:讀詩句、講字義、連成句。接著讓學生運用學法自學第二句,有不懂的地方提出來。學生自學后提出:不懂 “ 痕 ” 和 “ 乾坤 ”是什么意思。我便針對學生問題,結合生活實際,引導學生釋疑。這樣,教師的思維活動與學生思維活動協(xié)調一致,激發(fā)了學生的學習興趣。學習第三、四句時,我便讓學生采用合作學習的形式,四人一組,互相質疑、討論、解疑,然后各小組向全班匯報學習過程。這樣的教學過程,使學生輕松獲得知識與能力,取得了較好的學習效果。

積極思想是學生主體意識的重要體現(xiàn),設計問題是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑。在教學中我根據(jù)不同的教學內容巧妙設置疑問,把學生引向“心求通而未達,口欲言而未能”的認知狀態(tài),促學生思考,讓學生積極主動地參與到教學活動中來,使學生真正成為課堂的主人。

活動教學的根本目的是使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上,通過學生全面、多樣的主體實踐活動,促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質的整體發(fā)展。

教師是學生學習的促進者、合作者、參與者,一方面改變傳統(tǒng)教學中學生消極、被動、機械地接受知識的狀態(tài),把教學視為學生通過教師指導,學生自主活動,主動建構學習的過程;另一方面,“以活動促發(fā)展,以效益促效果”,“以學論教”,創(chuàng)設一個良好的有利于師生合作交流的問題情境,使整個教學過程自始至終充滿主動學習的氣息,使學生在合作交流與交往中獲取知識與技能,在平等尊重的氣氛中形成完美的人生態(tài)度和情感體驗。

三、“懶”在課后,深化拓展

課堂教學結束不等于學生對這一課學習的結束,而是學生自主學習的開始。怎樣把這一課學到的知識真正變成自己的,不能單靠教師用一道道練習題和一次次的測驗來完成,還要靠學生自己去讀、去寫,在知識的更新和運用中達到融合和吸收。

語文課程標準指出:要“拓展語文學習的內容、形式和渠道,使學生在廣闊的空間里學語文、用語文,豐富知識,提高能力”。我要做的就是教給學生良好的讀書習慣,培養(yǎng)學生良好的寫讀書筆記和日記的習慣。呂叔湘先生說過:“少數(shù)語文水平較高的學生,你要問他們的經(jīng)驗,都異口同聲地說得益于課外書。”因此,指導學生廣泛閱讀有益的書籍,對提高學生的語文素養(yǎng)大有裨益。每學期我都組織學生創(chuàng)辦班報,自編自版,上面全是他們的讀書筆記和精彩日記?？粗约旱淖髌纷兂摄U字供大家欣賞,學生們寫作的勁頭更足了。在學習、讀書、寫作的良性循環(huán)中,學生的語文能力得到了很好的提高,這也是語文教學的重要任務之一。

不過,“懶”師也難做,不能無謂的“懶”,要有的放矢地“懶”、有計劃地“懶”,才能“懶”得心安理得,“懶”得合情合理。

總之,在小學語文教學中,有了“懶”師才會有“勤”生?！皯小苯處煹挠行Ы虒W會讓“勤”學生更好地自主學習、學會學習,“懶”師也必會“懶”得其所。