張成錦

摘要感恩教育作為學(xué)校德育的一個(gè)重要內(nèi)容,已越來越引起各級學(xué)校的重視。在初中思想品德教學(xué)中,應(yīng)充分發(fā)掘教科書中感恩教育的教學(xué)資源,對初中生進(jìn)行感恩教育。

關(guān)鍵詞初中思想品德課感恩教育

1 開展感恩教育的必要性

首先,感恩教育在我國歷史悠久。中華民族是一個(gè)具有感恩優(yōu)良傳統(tǒng)的國家,歷史上流傳的許多孝敬父母的感人故事都是感恩文化的體現(xiàn)?！罢l言寸草心,報(bào)得三春暉”,“滴水之恩,涌泉相報(bào)”,這些經(jīng)典詩句集中反映了人們的感恩情懷。學(xué)會感恩、知恩圖報(bào)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),值得我們不斷繼承和發(fā)揚(yáng)

其次,感恩教育有助于提高學(xué)校德育實(shí)效,實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。在德育教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生對自然心存感恩,懂得人與自然息息相關(guān),可以培養(yǎng)學(xué)生積極的環(huán)保意識,與大自然的和諧相處:對社會的心存感恩,了解人與社會緊密相連,可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識,增強(qiáng)對社會的責(zé)任感;對他人的幫助與關(guān)心心存感恩,領(lǐng)悟人與人之間關(guān)愛的真諦?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系素質(zhì),與他人和諧相處……這樣。

最后,感恩教育是構(gòu)建和諧校園的助推器。和諧校園的基礎(chǔ)是和諧的人際關(guān)系,和諧人際關(guān)系的核心是師生關(guān)系。感恩教育可以培育和提高人們的和諧文化素質(zhì),讓人們盡可能以感恩的心態(tài)和理念來規(guī)范自己的行為,來處理人與人、人與事、人與社會等關(guān)系,可以有效地化解校園內(nèi)的人與人之間的矛盾,防范各種尖銳矛盾的發(fā)生和發(fā)展。

2 感恩教育的內(nèi)容

(1)珍惜生命。珍惜自己的生命,對大自然、對父母,對祖國、對社會,都是一種感恩的表現(xiàn)。每個(gè)人來到人世間都只有一次。珍惜生命,是對大自然的最好的回報(bào);父母茹苦含辛養(yǎng)育我們,就是希望我們長大成人,一生平安,珍惜生命。是對父母的最好的回報(bào);祖國,社會,為我們提供健康成長的陽光土壤,珍惜生命,是對祖國對社會最好的回報(bào)。珍惜生命,就是要愛惜自己的身體,滋養(yǎng)自己的精氣神,就是要遠(yuǎn)離危險(xiǎn),包括交通違章、吸毒、艾滋病,還有形形色色的犯罪。

(2)承擔(dān)責(zé)任。感恩教育要滲透承擔(dān)責(zé)任的教育。感念父母之恩,要孝敬父母,聽父母的話,不讓父母為自己的成長過分憂心;感念祖國之恩,就要報(bào)效祖國,為建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國作貢獻(xiàn),在祖國和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全遭受威脅時(shí),要挺身而出,甚至不惜獻(xiàn)出寶貴的生命。這和珍惜生命的教育不是相互矛盾。而是相輔相成。珍惜生命教育不是茍且偷安的教育?！叭斯逃幸凰?或重于泰山,或輕于鴻毛”,“舍生而取義”,是古人早已弄明白的道理。

(3)學(xué)會和諧相處。感念自然之恩,要形成熱愛自然、保護(hù)自然的意識,要學(xué)會和大自然生靈的和諧相處;感念社會之恩,要學(xué)會和不同性格的人相處,和不同階層的人相處,和不同文化背景的人相處,做到人際關(guān)系的和諧。

3 感恩教育過程中應(yīng)注意的問題

(1)教師必須做好“感恩”的榜樣。感恩教育對教師提出了更高的要求,它要求教師必須具有較高的教育技能,善于把教育目的寓于各種精心選擇、設(shè)計(jì)的情境之中。教師不僅要挖掘教材中的感恩教育因素,還要聯(lián)系社會實(shí)踐,聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際。

(2)感恩教育要融入到日常教學(xué)中。感恩意識不是天生的,面對眾多中學(xué)生感恩之心的如此“遲鈍”,甚至沒有這種“本能”,作為教育者,要將其有機(jī)地融入到日常教學(xué)中,采取靈活多變的方法,營造出一種感恩教育的氛圍。

第一,要充分發(fā)掘教材中感恩教育內(nèi)容。初中思想品德教材中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的。有父母之恩、祖國之恩、社會之恩等。新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中也強(qiáng)調(diào)“本課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)品德教育的目標(biāo),從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā),圍繞成長中的我,我與他人,我與集體、國家和社會等關(guān)系。

第二,要設(shè)計(jì)利用各種感恩情境。把感恩情境——各種人際互動(dòng)情境或社會生活情境作為感恩教育的素材。感恩情境素材包括說明情境——一些富有生活哲理和感恩情節(jié)的寓言故事、童話和偉人故事;體驗(yàn)情境——為說明感恩的重要意義,設(shè)計(jì)一些比“說明情境”更隱蔽的情境,使學(xué)生獲得某種感恩體驗(yàn)教育:體諒情境——為增強(qiáng)學(xué)生的感恩敏感性和感恩意識而設(shè)計(jì)的。包括家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)生活中發(fā)生的種種人際互動(dòng)事件。設(shè)計(jì)一些感恩教育情境。讓學(xué)生自己去體會“感恩”的重要意義很有必要。

(3)感恩教育需要尊重學(xué)生?，F(xiàn)代學(xué)生自我意識增強(qiáng),希望得到別人的理解和尊重,這是合情合理的。教育者關(guān)心學(xué)生,學(xué)生才會將心里話說出來。馬克思說:“只能用愛來交換愛。只能用信任來交換信任?！备卸鹘逃蠼逃咦龅健白鹬厝恕㈥P(guān)心人、理解人”,就是說,教育者與教育對象之間不僅是思想上的交流,而且是情感上的交流,雙方互相尊重,感情才相通,內(nèi)心深處才能產(chǎn)生共鳴,學(xué)生才會真正地接受感恩教育。

總之,充分利用教科書中豐富的感恩教育的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生感恩、知恩、報(bào)恩和施恩,是培養(yǎng)學(xué)生健全人格,構(gòu)建和諧社會的重要途徑。