朱　艷

所謂有效教學(xué)，指在師生雙方的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好發(fā)展。對(duì)于信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，有效教學(xué)就是要在有限的課時(shí)內(nèi)，師生雙方密切配合，最大限度地挖掘出學(xué)生的潛能，加大信息技術(shù)有效教學(xué)量，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率?，F(xiàn)結(jié)合初中信息技術(shù)上冊(cè)第六單元《圖片的獲取與加工》第二節(jié)《圖片的處理》，談?wù)勅绾巫層行Ы虒W(xué)落實(shí)到信息技術(shù)課堂中。

一、教學(xué)目標(biāo)要有效

有效的課堂源于有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)要明確、合理，具備針對(duì)性和可操作性。新課程提出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。落實(shí)在本課中，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能：了解常見(jiàn)的圖片查看、處理軟件，掌握利用“我形我速”軟件瀏覽、處理圖片的基本技能。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)圖片調(diào)整、美化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握?qǐng)D片處理的一般過(guò)程和方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)利用圖片處理工具解決學(xué)習(xí)、生活中的具體問(wèn)題；學(xué)會(huì)客觀分析、對(duì)待網(wǎng)絡(luò)數(shù)碼圖片，培養(yǎng)正確的辨別能力。

這三維目標(biāo)是三位一體的，且貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。只有這樣，才能使學(xué)生在掌握信息技術(shù)、感受信息文化的同時(shí)，增強(qiáng)信息意識(shí)、內(nèi)化信息倫理，發(fā)展成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。

二、課前準(zhǔn)備要有效

1.有效地使用教材

教材是具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家和優(yōu)秀教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的。教材體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，具有一定權(quán)威性和使用價(jià)值，但教材不可能適用所有地區(qū)的所有學(xué)生。因此，教師既不能片面夸大教材的功能，更不能否定教材的價(jià)值。只有創(chuàng)造性地使用教材，才是正確的態(tài)度。

在本課中，我對(duì)教材進(jìn)行了以下改造：

（1）在軟件的選擇上，我選用了一款簡(jiǎn)單、易操作的軟件——“我形我速”。

（2）選用了一個(gè)學(xué)生喜歡的主題——幫助教師加工在蔡依林演唱會(huì)上拍下的照片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（3）在對(duì)圖片加工處理的操作上，根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的照片中的問(wèn)題進(jìn)行操作演示。

（4）根據(jù)初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我淡化了教材中出現(xiàn)的概念，注重操作練習(xí)。

2.有效地了解學(xué)情

在備課之前我走進(jìn)學(xué)生，了解他們的喜好、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。根據(jù)了解的情況，我選擇了學(xué)生比較喜歡的明星蔡依林進(jìn)行導(dǎo)入，用我在蔡依林演唱會(huì)上拍下的照片作為素材，拉近了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的距離。我還了解到，這個(gè)班的學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，因此，對(duì)于調(diào)整圖像的色調(diào)、清晰度以及日歷的制作等操作，我完全放手讓學(xué)生自主探索。某種意義上說(shuō)，要真正了解學(xué)情，教師必須多下課堂，勤于觀察和思考，因?yàn)橹挥姓嬲白哌M(jìn)學(xué)生”，才能逐步在紛繁復(fù)雜的學(xué)情表象中尋找出規(guī)律，掌握有效的學(xué)情。

3.有效地準(zhǔn)備素材

教師在課前需要準(zhǔn)備好上課所需要的所有素材。例如，在本節(jié)課中我準(zhǔn)備了蔡依林的“看我72變”MTV、一個(gè)簡(jiǎn)單的演示文稿，并把一些照片處理成傾斜、模糊、暗淡等效果，從而為實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)提供了保障。

三、教學(xué)行為要有效

1.有效的導(dǎo)入

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。美國(guó)教育學(xué)家杜威在《我們?cè)鯓铀季S》一書(shū)中這樣寫(xiě)道：“學(xué)生在思維之前，就必須有一情境，有一個(gè)范圍廣泛的情境。在這個(gè)情境中，思維能夠充分從一點(diǎn)到另一點(diǎn)進(jìn)行連續(xù)的活動(dòng)?！币虼?，要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，我們就要著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有氣氛、有情味的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。在本節(jié)課中，課前播放蔡依林的“看我72變”MTV，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而存在缺陷的照片激發(fā)了學(xué)生處理照片的愿望，很自然地引出了本節(jié)課的主題。

2.有效的細(xì)節(jié)處理

（1）任務(wù)設(shè)計(jì)要合理，具有階梯性。例如在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了以下任務(wù)。

任務(wù)一：比一比哪位學(xué)生先找到教師帶來(lái)的照片。

任務(wù)二：觀察照片，學(xué)生小組內(nèi)一起分析問(wèn)題，討論解決的辦法。

任務(wù)三：選擇一張喜歡的照片，運(yùn)用“我形我速”中提供的相關(guān)功能菜單進(jìn)行調(diào)整。

任務(wù)四：探索“我形我速”中更多的功能，制作一個(gè)有個(gè)性的日歷。

每個(gè)任務(wù)都包含了教學(xué)目標(biāo)的部分內(nèi)容，如通過(guò)第一個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生輕松掌握了利用“我形我速”瀏覽圖片。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)層次清晰，也能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（2）教學(xué)方法要靈活多樣，符合教材，符合學(xué)生和教師實(shí)際。在本課中，我采用了講授法、小組合作法、自主探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，使得課堂形式多樣。靈活運(yùn)用各種適當(dāng)?shù)姆椒ǎ岣吡私虒W(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.有效的課堂提問(wèn)

在課堂中，教師的提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，有針對(duì)性、啟發(fā)性。比如在本節(jié)課中，打開(kāi)“我形我速”軟件的方法上，我是這樣提問(wèn)的：“我了解到同學(xué)們都喜歡QQ聊天，請(qǐng)回憶打開(kāi)QQ軟件的方法，能否用同樣的方法打開(kāi)‘我形我速呢？”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)過(guò)的知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

4.有效的課堂評(píng)價(jià)

多元智能理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。學(xué)校里沒(méi)有所謂的“差生”。教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)積極、熱情、多角度地觀察和評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)他們的潛能，創(chuàng)造條件發(fā)展他們的潛能。由此看來(lái)，評(píng)價(jià)在信息技術(shù)課堂中尤為重要。教師的課堂評(píng)價(jià)要適時(shí)、適度。教學(xué)評(píng)價(jià)必須有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明而是為了改進(jìn)。在本節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生完成的任務(wù)，我都組織了評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自己評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，教師的評(píng)價(jià)則以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題委婉地指出，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)收尾要有效

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們通常為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂的開(kāi)始都創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)導(dǎo)入課堂，而對(duì)一堂課的結(jié)尾關(guān)注卻比較少。俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”、“描龍畫(huà)鳳，難在點(diǎn)睛”、“頭難起，尾難落”。就課堂教學(xué)而言，“口”之所以難“收”，“尾”之所以難“落”，是因?yàn)樗且惶谜n走向成功的最后一步。在本課結(jié)束前，我讓學(xué)生欣賞一組合成圖片：破殼而出的女孩、可愛(ài)的花仙子、長(zhǎng)著蛇頭的鴕鳥(niǎo)……在學(xué)生驚訝聲中提出希望：“看了這些照片，除了感嘆科技的神奇之外，是否還有更多的思考，眼見(jiàn)一定為實(shí)嗎？在科技發(fā)展的今天，只有想不到，沒(méi)有做不到。老師相信，用你們靈巧的雙手、聰明的腦袋，總有一天老師能在網(wǎng)上看到你們的精彩作品?！?/p>

當(dāng)然，收尾的方法還有很多，比如梳理脈絡(luò)法、各抒己見(jiàn)法、啟迪探索法、作品展評(píng)法等等。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)設(shè)計(jì)需要選擇合適的收尾方式，才能把你的“尾”收得完美無(wú)缺。

總之，如何充分運(yùn)用信息技術(shù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，從而得到高效的課堂，是擺在教師面前的重要問(wèn)題，值得我們每位信息技術(shù)教育工作者努力探索和實(shí)踐。

（作者單位：江蘇通州市教學(xué)研究室）