袁　鷹

摘要：語(yǔ)文教育要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)該重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)。給學(xué)生創(chuàng)造自由積極的想象氛圍，利用語(yǔ)文課堂訓(xùn)練學(xué)生想象的潛能，讓學(xué)生放開手腳想象、創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；想象力；創(chuàng)造潛能；自由想象；課本訓(xùn)練；激勵(lì)

想象是作文的靈魂。如何讓學(xué)生的文章生動(dòng)鮮活？以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)探索培養(yǎng)學(xué)生的想象力，努力營(yíng)造一個(gè)愉悅、自由、積極的想象氛圍，不失為新課程努力的一個(gè)方向。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中明確指出，語(yǔ)文教育要引導(dǎo)學(xué)生“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“寫作目標(biāo)”中明確規(guī)定了“力求有創(chuàng)意地表達(dá)”的寫作要求?？梢?jiàn)，新課標(biāo)下的作文教學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因而創(chuàng)新語(yǔ)文教育應(yīng)該重視想象力的培養(yǎng)。為學(xué)生營(yíng)造自由愉悅、積極向上的氛圍又是培養(yǎng)學(xué)生想象力至關(guān)緊要的問(wèn)題。

自由積極的氛圍有利于學(xué)生燃燒激情、馳騁想象；拘謹(jǐn)局促的氣氛儼然是捆綁學(xué)生手腳的繩子，桎梏了學(xué)生的思維，埋沒(méi)其靈氣。反觀我們的教學(xué)，審視傳統(tǒng)的作文理念，它對(duì)學(xué)生束縛太多，不利于學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)揮，所以學(xué)生寫出來(lái)的作文枯燥、缺乏創(chuàng)新。想象力嚴(yán)重匱乏已成為學(xué)生作文呆板乏味的重要原因之一，而難以培養(yǎng)寫作興趣的拘謹(jǐn)氛圍又成了學(xué)生想象力貧乏的罪魁禍?zhǔn)?。所以在日益重視發(fā)展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新潛能的今天，語(yǔ)文教師要努力營(yíng)造一個(gè)愉悅、自由、積極的氛圍。

1.開辟學(xué)生自由馳騁的天地

我一直倡導(dǎo)學(xué)生一周寫2~3篇隨筆。這種體裁不拘、題材不限的練筆，為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，學(xué)生可以饒有興趣地在隨筆上暢所欲言，寫其所想，抒其所感。如學(xué)生寫的《悟空尋求兵》，面對(duì)嚴(yán)重的地球污染，自信神通廣大的悟空也不禁慌亂起來(lái)、涕泣漣漣，“難道這美麗可愛(ài)的世界就這樣滅絕了?人類啊人類，快快清醒吧，大自然的興衰全靠你們了！俺老孫有心無(wú)力??！”文章選材獨(dú)具匠心，寫作思路鮮活，學(xué)生用自己獨(dú)特的表達(dá)方式彈奏了保護(hù)環(huán)境這個(gè)時(shí)代強(qiáng)音。

2.挖掘課本訓(xùn)練想象的潛能

語(yǔ)文課堂不僅是傳授知識(shí)的主陣地，也是訓(xùn)練想象力的好場(chǎng)所；語(yǔ)文課本不僅是語(yǔ)文知識(shí)的載體，也是訓(xùn)練想象的好素材。語(yǔ)文教師要善于利用課本，深挖其訓(xùn)練潛能，讓學(xué)生的思想經(jīng)常性地突破時(shí)空阻隔、自由翱翔，達(dá)到“思接千載”“視通萬(wàn)里”的奇妙境界，為激發(fā)思想和創(chuàng)造潛能渲染一種濃郁的、良好的氛圍。

如在學(xué)習(xí)課文《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，我讓學(xué)生為整治沙漠出謀劃策，學(xué)生興奮地想出了許多“高招”：發(fā)明能吃“沙”的機(jī)器人，讓沙在機(jī)器人肚子里經(jīng)過(guò)一系列化學(xué)反應(yīng)后變?yōu)楹邝铟畹牧继锓释?；運(yùn)用海水反滲透法淡化海水，并引淡化了的海水滋潤(rùn)沙漠，為沙漠植樹造林提供水資源；培育特耐干旱的種子，播種前把種子充分浸潤(rùn)，播種后無(wú)需澆灌能使其成活，成活后發(fā)達(dá)的根系頑強(qiáng)的往四處汲水，些許水分便可以供給生長(zhǎng)的需求，并能以太陽(yáng)能為肥料，建一種能把沙化為水蒸汽的樓房，讓水蒸氣遇冷變?yōu)橛?，解決沙漠水源問(wèn)題……

誰(shuí)能斷定這些貌似荒誕不經(jīng)的異想天開的想法，在十幾年、幾十年、幾百年后不能實(shí)現(xiàn)？就象當(dāng)年的“飛毛腿”“順風(fēng)耳”的神話在科技發(fā)達(dá)的今天也成了現(xiàn)實(shí)，且比神話還神。在這節(jié)課上，學(xué)生神情激昂。我趁機(jī)引導(dǎo)他們課后查閱資料，為自己的想法提供科學(xué)的原理，寫成“論文”。這次作業(yè)異彩紛呈，快人朵頤。教師不僅很好地完成了理解說(shuō)明文說(shuō)明方法和順序的教學(xué)目標(biāo)，更大的收獲是大大激發(fā)了學(xué)生的想象和幻想，讓學(xué)生的腦子好好地鮮活了一回，一股濃濃的想象激情蕩漾在學(xué)生心頭。

學(xué)習(xí)《石壕吏》時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，把一句句詩(shī)化為一個(gè)個(gè)具體動(dòng)人的電視畫面，要求“導(dǎo)演”把自己“拍攝”的思路和要求，具體描述給“劇組”聽(tīng)。這種訓(xùn)練不僅要求學(xué)生深入鉆研教材，充分理解詩(shī)凝練語(yǔ)言的涵義，而且還要求學(xué)生有豐富的想象，能把文字化為一個(gè)個(gè)具體的“鏡頭”。

充分利用教材，挖掘潛能的形式還有：第一，用指定的詞語(yǔ)造句作文。利用教材中要求掌握的詞語(yǔ)讓學(xué)生造句或讓學(xué)生將一組詞連綴成一段有意義的短文。這些片段作文要符合生活的真實(shí)性，離不開合理的想象；第二，看圖作文。利用文中插圖想象作文；第三，縮寫、續(xù)寫、改寫課文。所有這些訓(xùn)練中的想象，不是主觀臆想，胡編亂造，而是在準(zhǔn)確把握原作及人物性格的基礎(chǔ)上，演繹對(duì)原作的認(rèn)識(shí)、理解和深入，是一種再創(chuàng)造。要做好這些寫作，要求有較豐富的想象。

3.多給學(xué)生充滿激情的鼓勵(lì)

教師的鼓勵(lì)，是學(xué)生創(chuàng)新思維的“助推器”。培養(yǎng)學(xué)生想象力營(yíng)造良好氛圍，語(yǔ)文老師要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的想象幼芽，珍視學(xué)生的創(chuàng)新思維。如“風(fēng)給所有隊(duì)員擦了次臉”“鋼筆在紙上蹭癢癢”，這些極富創(chuàng)意的表達(dá)，充滿了學(xué)生的熱情和智慧。在作文批改中，在課堂訓(xùn)練中，在課外練筆中，只要有值得肯定的閃光點(diǎn)，即使只是一個(gè)短小的句子，教師都要給予充滿激情的鼓勵(lì)：或寥寥數(shù)語(yǔ)的贊許評(píng)點(diǎn)，或以范文形式誦讀、張貼，或面批充分肯定，這些鼓勵(lì)都能給學(xué)生極大的鼓舞，讓學(xué)生更放得開手腳想象、創(chuàng)新，以至見(jiàn)“新”思齊、見(jiàn)“新”趕超。