鄧　妮

近年來(lái)在農(nóng)村學(xué)校，“留守學(xué)生”越來(lái)越多，給學(xué)校的教育管理帶來(lái)了諸多問(wèn)題。如何保證“留守學(xué)生”身心健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)有用的人才，是擺在各個(gè)教育工作者面前既緊迫而又重要的課題。這兩年，我教育“留守學(xué)生”時(shí)，緊緊抓住他們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)、生活、精神四方面出現(xiàn)的“關(guān)卡”，用“愛(ài)心”和“恒心”逐一突破，取得了較好的效果。

一、“留守學(xué)生”的四大“關(guān)卡”

1.思想有偏差

由于外出務(wù)工的父母常年在外奔波，回家次數(shù)較少，與“留守子女”聯(lián)系少，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。而青少年正處于情感性格、思想變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期，長(zhǎng)期與父母分離，極易使他們的性格變得內(nèi)向孤僻。同時(shí)，由于在家里的爺爺奶奶很少能對(duì)他們進(jìn)行有效的思想教育，難以對(duì)他們嚴(yán)加管教，這些“留守學(xué)生”的思想道德產(chǎn)生偏差，貪玩、自私、消極、脆弱等思想慢慢形成。有的“留守學(xué)生”甚至因?yàn)槿狈贤ǎ瑢?duì)大人的教育、訓(xùn)導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，于是自己“破罐子破摔”，后果更加嚴(yán)重。

2.學(xué)習(xí)觀念淡薄

由于親情缺失，大多數(shù)“留守學(xué)生”學(xué)習(xí)觀念淡薄，學(xué)習(xí)成績(jī)差。他們不明白為什么要讀書(shū)，也不知怎樣讀書(shū)。雖然他們中間也有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良者，但大多數(shù)“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想。在學(xué)校，“留守學(xué)生”們上課注意力不集中，不專(zhuān)心聽(tīng)課，不主動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏積極進(jìn)取精神。因而，這些“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)效果往往很差；在家中，由于家庭教育缺位，“留守學(xué)生”的課外學(xué)習(xí)無(wú)人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。他們大多數(shù)在家里學(xué)習(xí)無(wú)人過(guò)問(wèn)，家庭作業(yè)無(wú)人輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和監(jiān)督，成績(jī)自然上不去。

3.生活有困難

多數(shù)“留守學(xué)生”由于父母在他們很小的時(shí)候就離家打工，得不到足夠親情關(guān)愛(ài)，容易養(yǎng)成不良生活習(xí)慣，缺乏必要的個(gè)人衛(wèi)生常識(shí)。而且，他們肚子餓時(shí)，很少有人去關(guān)心；生病時(shí)，很少有人噓寒問(wèn)暖；寂寞時(shí)，很少有人為他們排解愁?lèi)灐硗?，其中有不少是貧困學(xué)生的 “留守學(xué)生”不但缺少父母的關(guān)愛(ài)，經(jīng)濟(jì)也顯得窘迫。跟生活富裕的同學(xué)相比，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑心理，久而久之形成一種壓力，嚴(yán)重影響他們的身心健康及學(xué)習(xí)。

4.精神狀態(tài)欠佳

由于父母常年在外奔波、回家次數(shù)較少，與留守家中的子女聯(lián)系少，對(duì)子女的成長(zhǎng)缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。“留守學(xué)生”遠(yuǎn)離了父母，缺少起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情感變化，這對(duì)“留守學(xué)生”的心理和精神極為不利，容易引發(fā)種種心理病癥。另外，“留守學(xué)生”由于禁錮于各種生活現(xiàn)實(shí)瑣事中，常常覺(jué)得自己沒(méi)有追求目標(biāo)、顯得不知所措。

以上四個(gè)“關(guān)卡”是“留守學(xué)生”成長(zhǎng)路上的“攔路虎”，是影響他們身心健康發(fā)展的主要因素。年少無(wú)知、缺乏親情呵護(hù)的“留守學(xué)生”憑一己之力顯然難以通過(guò)重重“關(guān)卡”。作為教育工作者，我們必須主動(dòng)伸出雙手，幫助“留守學(xué)生”沖破“險(xiǎn)阻”，走到光明平坦的人生道路上。

二、用愛(ài)心和恒心作為武器，為“留守學(xué)生”的茁壯成長(zhǎng)鋪平道路

1.把愛(ài)心送給“留守學(xué)生”

首先，教師應(yīng)該提高親和力，用師愛(ài)去彌補(bǔ)親情的缺陷。課堂上，教師要重視“留守學(xué)生”的表現(xiàn)，給他們更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)；課余，教師要把“留守學(xué)生”當(dāng)成自己的孩子，用愛(ài)心去感染、溫暖他們，讓師愛(ài)的陽(yáng)光源源不斷地照射進(jìn)他們的心田。教育“留守學(xué)生”時(shí)，教師應(yīng)該堅(jiān)持以正面教育為主，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少埋怨，充分尊重他們的人格。

然后，教師要用愛(ài)心在“留守學(xué)生”的心靈播下美好的種子，給他們溫暖，讓其樹(shù)立信心。我的班上有一個(gè)“留守學(xué)生”，任性貪玩，不務(wù)學(xué)業(yè)。我屢次教育，他總是陋習(xí)難改。后來(lái)，我改變了策略，在學(xué)習(xí)生活中對(duì)他悉心照顧，讓他感受到教師給他的溫暖，和他慢慢拉近距離。一次，我問(wèn)他：“班上的同學(xué)，你最佩服誰(shuí)呢？”他說(shuō)出了班長(zhǎng)的名字。我又問(wèn)他：“為什么最佩服班長(zhǎng)呢？”他有點(diǎn)不好意思地回答：“班長(zhǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)好，全班同學(xué)都聽(tīng)他的。”“你能做到像班長(zhǎng)一樣嗎？”我望著他。他不出聲了。我給他一一分析了班長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)和平時(shí)的好言行，然后鼓勵(lì)他說(shuō)：“只要你以班長(zhǎng)為榜樣，你也能做到的?！苯又页脽岽蜩F，給他講一些英雄人物故事，還介紹《科學(xué)家少年的故事》《雷鋒故事》等課外書(shū)給他閱讀。就這樣，這位“留守學(xué)生”慢慢變了，開(kāi)始學(xué)習(xí)認(rèn)真，改掉陋習(xí)，也愛(ài)幫助別人了。

另外，還要用愛(ài)心為“留守學(xué)生”的理想萌芽起駕、護(hù)航?！傲羰貙W(xué)生”對(duì)自己缺乏信心，不思進(jìn)取，歸根到底是因?yàn)樗麄儧](méi)有理想，沒(méi)有人生目標(biāo)。對(duì)于這類(lèi)“留守學(xué)生”，教師要諄諄誘導(dǎo)，用自己的一顆愛(ài)心為他們樹(shù)立理想，燃起追求美好生活的希望。這樣，“留守學(xué)生”才會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣和積極向上的動(dòng)力，才會(huì)快樂(lè)充實(shí)地學(xué)習(xí)、生活。

2.把恒心送給自己

育人的過(guò)程，本來(lái)就是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。而“留守學(xué)生”情況的特殊性和思想的復(fù)雜性，決定了教育他們需要更多的時(shí)間、精力和耐心。我們要堅(jiān)信，“留守學(xué)生”和其他普通學(xué)生一樣都是可以教育好的。因此，在教育“留守學(xué)生”時(shí)，一定要有恒心。“留守學(xué)生”的中小學(xué)教育階段是他們一生中十分重要的階段，過(guò)了這個(gè)時(shí)期就沒(méi)有辦法彌補(bǔ)了。教師們一定要把恒心送給自己，擯棄急功近利的思想，明白欲速則不達(dá)的道理。

當(dāng)享受著“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的光榮稱(chēng)號(hào)時(shí)，我們每一位教育工作者就要做到，讓“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)和生活充滿(mǎn)陽(yáng)光。因此，請(qǐng)教師用愛(ài)心和恒心，為“留守學(xué)生”的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。