牟桂琳　李學(xué)全

信息技術(shù)與課程整合（curriculum integration）是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、新方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀(guān)念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。

筆者認(rèn)為開(kāi)展課程整合需從以下3方面入手。

把信息技術(shù)與地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

把信息技術(shù)作為地理教學(xué)的認(rèn)知工具和知識(shí)載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)、協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，圍繞地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合。課程整合后，學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手和計(jì)算機(jī)能力等方面均得到顯著提高。筆者在把信息技術(shù)與地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合這方面的主要做法是，通過(guò)發(fā)送E-mail，應(yīng)用Flash、PowerPoint等手段進(jìn)行整合。

利用幻燈片制作講演稿湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第二章第五節(jié)“齊魯大地”山東省，在學(xué)完本課后，筆者要求學(xué)生介紹一下本省的旅游景點(diǎn)，讓全體同學(xué)用PowerPoint將所學(xué)內(nèi)容用幻燈片的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并要求用超級(jí)鏈接將景點(diǎn)名稱(chēng)與實(shí)景圖片進(jìn)行鏈接。這樣結(jié)合實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生，不但增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，而且還促進(jìn)學(xué)生對(duì)電腦中的演示文稿軟件PowerPoint有深入的理解與應(yīng)用。

發(fā)送電子郵件湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第三章第六節(jié)“巴西”，面對(duì)砍伐熱帶雨林的現(xiàn)象，要求學(xué)生談一下自己的看法，筆者讓全體同學(xué)將自己的看法寫(xiě)成一封電子郵件發(fā)給世界環(huán)保署。此舉不僅幫助學(xué)生掌握課本學(xué)習(xí)要點(diǎn)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)保護(hù)環(huán)境有更深刻的認(rèn)識(shí)，還鍛煉學(xué)生發(fā)電子郵件的技能。

信息技術(shù)與地理教學(xué)模式的整合

信息技術(shù)地推廣與應(yīng)用，帶動(dòng)教育教學(xué)的改革，促進(jìn)教育模式地轉(zhuǎn)化。在把信息技術(shù)與地理教學(xué)模式進(jìn)行整合這方面，筆者主要應(yīng)用Authorware、PowerPoint、電子表格Excel、寫(xiě)字板或Microsoft Word打字等手段進(jìn)行整合。具體的整合教學(xué)模式有以下3種。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”探究式教學(xué)模式“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)“祖國(guó)心臟”北京市，在講這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)如下任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)：1）上網(wǎng)搜索文字資料，具體介紹北京的城市職能；2）搜索北京的世界文化遺產(chǎn)圖片，認(rèn)識(shí)北京的世界文化遺產(chǎn)；3）搜索資料說(shuō)明北京市當(dāng)前面臨著非常嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，并且查找北京在解決環(huán)境問(wèn)題方面所采取的措施。

通過(guò)以上任務(wù)，學(xué)生既掌握課本知識(shí)，又對(duì)如何上網(wǎng)搜索文字以及圖片資料形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

直觀(guān)演示式教學(xué)模式所謂直觀(guān)演示式教學(xué)模式，就是指教師事先利用Authorware、PowerPoint、電子表格Excel、寫(xiě)字板或Microsoft Word等微機(jī)軟件，制作好教具，然后在教學(xué)過(guò)程中按照作者的意圖進(jìn)行播放，依此來(lái)展示給學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知的教學(xué)模式。這也是最常用的、最簡(jiǎn)單的教學(xué)方式。

譬如，筆者在講湘教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)下冊(cè)第三章第一節(jié)“日本”時(shí)，把日本的地理位置、地形、氣候、文化、經(jīng)濟(jì)、主要城市等制作成課件，在上課時(shí)，在適當(dāng)時(shí)間，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

主體參與式教學(xué)模式素質(zhì)教育提倡“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，還學(xué)生主動(dòng)思維的空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。把信息技術(shù)整合到地理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，是主體參與式教學(xué)模式的主旨。

信息技術(shù)與地理學(xué)習(xí)模式的整合

網(wǎng)絡(luò)信息化教育是一種學(xué)習(xí)過(guò)程交互化的學(xué)習(xí)模式。它以?xún)?nèi)容選擇自主化，知識(shí)呈現(xiàn)多樣化，圖文音像趣味化等優(yōu)點(diǎn)，減少理性知識(shí)的認(rèn)知難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)別化、個(gè)性化，隨機(jī)化，擴(kuò)大教育的范圍與途徑，提高學(xué)習(xí)效率。

輔助式學(xué)習(xí)模式在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢(xún)信息，或者處理個(gè)別活動(dòng)題，信息技術(shù)起到輔助學(xué)習(xí)的作用。

自主式學(xué)習(xí)模式在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生直接運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)。例如，耽誤功課的學(xué)生自己主動(dòng)從微機(jī)中調(diào)出要查詢(xún)的教師教案進(jìn)行“補(bǔ)課”，學(xué)習(xí)課程時(shí)間控制自由化。

自我設(shè)計(jì)式學(xué)習(xí)模式在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)。筆者主要倡導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一專(zhuān)題把自己了解的地理知識(shí)或者是學(xué)習(xí)心得設(shè)計(jì)成個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)內(nèi)容可以交流，他們的“秘密”可以“公開(kāi)”，而且誰(shuí)的網(wǎng)頁(yè)被瀏覽的次數(shù)越多說(shuō)明誰(shuí)辦得越精彩，所以學(xué)生還是很愿意表現(xiàn)自己的。

（作者單位：山東省青州市邵莊初中）