高建國

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，都有重要意義。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。

現(xiàn)以《春》一課為例，淺談運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文教學(xué)效率的一些體會。

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化教師角色

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運用。教師在講臺上講述、示范、演示，學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲。事實證明，這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式，最大的弊端是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

信息化教育環(huán)境下，教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。 這就要求教師深入鉆研教材，把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料。如《春》一課，通過分析，明確這篇課文的教學(xué)重點是使學(xué)生了解春的美麗和可愛，受到熱愛家鄉(xiāng)熱愛自然的教育，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師查找資料，充分利用現(xiàn)代化教育手段把教學(xué)要求、教材說明、學(xué)習(xí)方法、播音員的朗讀錄音、重點詞句和段落的分析、課后練習(xí)以及春天中小草、花、雨圖片和視頻資料按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件。由此教師較好地完成從“前臺”到“后臺”的活動空間轉(zhuǎn)變，完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，便會引起大腦皮層的興奮，促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮，積極主動地去學(xué)習(xí)?？梢娕d趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用是極其重要的。

情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。教授《春》一課時，教師首先通過計算機向?qū)W生展示“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，一開始就吸引了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生的興趣，產(chǎn)生了要了解、探究的欲望。接下來的學(xué)習(xí)過程中教師適時地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如“成千上百的蜜蜂”“雨中靜默的房屋”“放風(fēng)箏的孩子”，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識的欲望愈加強烈?，F(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見，處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

改變課堂模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

充分釋放和發(fā)揮學(xué)生的主動作用，讓他們意識到并主動地追求和實現(xiàn)個人在教育過程、自我發(fā)展中的價值，充分調(diào)動積極性，能主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。舊式教育中，在課堂上，教師講一味，學(xué)生一味聽，滿堂灌；在教育活動中，則是教師說了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，嚴(yán)重壓抑學(xué)生的主動性和積極性，束縛學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。主體教育是對舊式教育辯證的否定，它要求喚起學(xué)生的主體意識，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑地成長。

在教學(xué)實踐中筆者深刻體會到，計算機網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)主體教育，發(fā)揮學(xué)生主體作用的理想環(huán)境，是學(xué)生智力、能力、心理發(fā)展的一種理想環(huán)境。在計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生獲得知識是在教師、同學(xué)的幫助下，通過獨立探索或者和同伴協(xié)作交流，在知識意義的主動建構(gòu)下進(jìn)行的。

在學(xué)習(xí)《春》《春雨圖》時，如何把雨的清、亮、柔體會得更加深刻呢？教師首先出示動畫片：一幅細(xì)雨如絲的畫面，讓學(xué)生通過自主“觀看”，來理解春雨的特征，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。緊接著，在教師的指導(dǎo)下，抓住“密密的斜織”“小草綠得發(fā)青”等詞語加深體會。接下來，教師把迎春的人們那種歡樂樣子通過視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生不由產(chǎn)生了喜愛之情，覺得它是那么可愛，產(chǎn)生共鳴。最后，教師提出問題：“這一段作者是用什么方法寫的？”學(xué)生在計算機上讀有聲讀物，看提示加以思考，從而獲得理性知識。

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高，20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一——計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程，學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。

（作者單位：河北省樂亭縣古河鄉(xiāng)初級中學(xué)）