靳自爽

計算機為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在語文教學(xué)中運用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)并運用這一高科技的教學(xué)手段，同時也應(yīng)清醒地認(rèn)識到它與實際教學(xué)存在的還不太和諧的因素，堅持揚長避短，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用。

多媒體教學(xué)是實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種手段，

具有不可替代的優(yōu)越性

圖文并茂，動靜結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力?！倍嗝襟w教學(xué)具有直觀性和生動性的特點，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式不能比擬的。傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)出高度的優(yōu)越性。豐富的畫面、美妙的音樂，可以刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍輕松。

在大屏幕前，教師將傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的東西栩栩如生地擺在學(xué)生面前，引領(lǐng)他們?nèi)バ蕾p“春”的千姿百態(tài)，聆聽“潮”的洶涌澎湃，感受“蓮”文化的無窮魅力。動靜結(jié)合、聲像俱佳，學(xué)生樂學(xué)，教師不累，語文課上其樂融融。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時，教師運用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生邊欣賞園林實景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，就像在“游歷”蘇州，園林的美妙不用多說也明白八九分，再看課文已是一目了然。最后請學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林，學(xué)生對著畫面配解說詞，儼然一位當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游。此時的學(xué)生有新鮮感、成就感，因此個個興趣盎然，整個課堂氣氛熱烈。

創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達(dá)到這一目的?，F(xiàn)代教學(xué)教師可以通過運用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。學(xué)生感知到美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。

筆者在這方面進(jìn)行有益的嘗試。如在講授朱自清先生的《春》時，配了一段《春之聲圓舞曲》，樂曲悠揚動聽，很快就將聽課的師生帶入春天詩意盎然的意境中，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，對春的喜愛和贊美已蘊在心底。這樣，在美的意境中，對文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深入，既把語句理解透了，又體會了所要表達(dá)的主題，提高學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟能力，得到語感和美感的雙重訓(xùn)練。

開辟多項立體的思維通道語文課的教學(xué)過程，應(yīng)符合學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)原則。教師可以利用電教手段選擇教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目的。如利用投影，采用對比模式，比較孔乙己和范進(jìn)兩個人物形象，語言、行為、神態(tài)，讓學(xué)生深刻感受到封建科舉制度戕害下的兩個扭曲的靈魂。新的教學(xué)模式使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)

不求實效，只玩花樣多媒體教學(xué)走進(jìn)校園之后，人們看到一堂堂推優(yōu)課、公開課無不采用這種形式，學(xué)校及有關(guān)部門也熱火朝天地推出多媒體課件比賽。這些似乎都在告訴人們一個事實：如今的教師不采用多媒體就落伍了。于是語文課堂上出現(xiàn)一轟而上把“好看”當(dāng)作最高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，真正的課堂實效倒被放在一邊。結(jié)果學(xué)生上課看得眼花繚亂，下課暈頭轉(zhuǎn)向，不知一節(jié)課要學(xué)什么。新生事物面前，教師一定要明白自己的責(zé)任，守住自己的位置。高科技的教育技術(shù)是語文教學(xué)的重要手段，但決不是教學(xué)的靈魂。語文教學(xué)要有自己獨立的品格，可以迎接挑戰(zhàn)，但不能本末倒置，更不能成為多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的奴隸。

忽視基礎(chǔ)，舍本逐末聽說讀寫是學(xué)生的四門功課，可有的教師在使用多媒體之后就忽視了這些基本能力的訓(xùn)練，變成“聽說讀寫”為“看”讓路。在教學(xué)過程中，學(xué)生主要在看屏幕，課本筆記反而給丟在一邊，更不用提讀文章了，如此豈不是“撿了芝麻丟了西瓜”？古人云：“書讀百遍，其義自見。”語文是文字性的東西，不讀怎能感知課文內(nèi)容，如何賞析作品語言，體會作者感情？違背以認(rèn)識教材為基礎(chǔ)的規(guī)律，淡化教材，甚至脫離教材的做法是很有害的。

師生交流受到阻礙傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)實際授課情況改變教法、思路甚至內(nèi)容，其靈活性有目共睹。而多媒體一旦設(shè)計好了程序就不能隨便改變，教師成為“播映員”，主觀能動性大大降低，更有的教師因為初學(xué)，操作起來手忙腳亂，與學(xué)生的交流也就被耽誤了。師生情感交流產(chǎn)生隔膜，長此以往，不利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

多媒體已走進(jìn)語文課堂，帶給教學(xué)的沖擊和震撼是前所未有的。在語文教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的需要合理運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，既要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，又要遵循語文課的特點。筆者認(rèn)為還是應(yīng)該一分為二地看清它的利與弊，本著實事求是的態(tài)度，帶著保護學(xué)生健康成長的心理，揚利去弊，用好這一高科技的教學(xué)手段，讓多媒體技術(shù)在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)映射出多彩的光芒。

（作者單位：河北省邢臺市橋東區(qū)第一中學(xué)）