曹愛萍

搞好高中和初中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。筆者分析初中和高中物理教學(xué)的要求和梯度不同，探討怎樣做好初、高中物理教學(xué)的銜接。

初中的物理學(xué)習(xí)起來很難學(xué)，是很多學(xué)生的共同感受與共識。不少學(xué)生到高中之后，這種感覺更甚。根據(jù)班子和多年的教學(xué)經(jīng)驗分析，原因就是學(xué)生能力與高中物理教學(xué)的要求差距較大。所以高中物理教師要認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的不同要求和知識梯度，搞好高中和初中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。從而讓學(xué)生完成由初中到高中的過渡，更快地適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)生活。

初中和高中物理教學(xué)的要求和梯度不同

新課改后的初中物理教學(xué)，以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個個具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上。主要以觀察、實驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實際應(yīng)用。而高中物理教學(xué)多采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，常常對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化的描述，教學(xué)較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進行概括，在學(xué)生的思維

活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。

初中物理的問題比較簡單，內(nèi)容少，教師講解例題和學(xué)生練習(xí)多，課余時間學(xué)生只要能記住概念、公式，考試就過關(guān)。而高中物理難度大、內(nèi)容多，初高中知識相互聯(lián)系，知識拓展面寬，這時學(xué)生還用初中的方法學(xué)習(xí)高中的物理，公式雖背得很熟，但實際做題時就不知從何下手了。這時學(xué)生就感到物理深奧難懂，學(xué)起來太難，心理上對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。另外在高中物理中，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)分析方法解決物理問題的能力提出了較高要求，而教學(xué)內(nèi)容上也更多地涉及到數(shù)學(xué)方面知識，物理數(shù)學(xué)知識交織，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式明顯加深、增多。例如，學(xué)生熟悉的“勻變速直線運動”公式常用的就有十幾個，且各公式有不同的適用范圍，每個公式含4個物理量，其中3個為矢量，用圖象表達物理規(guī)律，描述物理過程，矢量進入物理規(guī)律的表達式等，使許多學(xué)生在解題中常常感到無所適從。

怎樣做好初、高中物理教學(xué)的銜接

必須重視研究教材和教法高中教師在教學(xué)中既要研究高中的物理教材，還要熟悉和研究初中部分的物理教材，弄清初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握知識的水平和獲取這些知識的途徑，清楚初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上依據(jù)高中物理教材和學(xué)生現(xiàn)狀分析，深入研究高中教學(xué)重點和難點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有的放矢地設(shè)置教學(xué)層次，起始于小臺階，讓學(xué)生緩沖一步，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信心，更好地保護學(xué)生學(xué)好物理的積極性。

教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進原則學(xué)習(xí)是一個逐步擴展加深、循序漸進的過程，高中物理知識系統(tǒng)更是如此，學(xué)生能力也需要逐步地提高。因此，高中物理教學(xué)最好以初中知識為教學(xué)的出發(fā)點，逐步擴展、逐漸加深。必須根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，把握好教學(xué)內(nèi)容在不同的階段重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴大范圍和增加難度。使教材的呈現(xiàn)難易適當(dāng)，也使高初中知識融合與銜接更加順暢。

重視物理概念和規(guī)律的建立過程一是扎實基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，應(yīng)重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生知道它們的由來。二是讓學(xué)生弄清每一個物理概念的內(nèi)涵、外延及來龍去脈，使學(xué)生在掌握物理規(guī)律及表達形式的同時，還要明確各物理公式中量的意義和單位，物理規(guī)律的適用條件有什么，應(yīng)用時的注意事項。使學(xué)生對物理學(xué)科掌握完整的基礎(chǔ)知識，真正培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

在教學(xué)中注重新舊知識的聯(lián)系、注重研究方法的培養(yǎng)教師在教學(xué)中，應(yīng)把注意力放在對高中新知識的感知和把它納入初中所學(xué)過的知識結(jié)構(gòu)中，通過引導(dǎo)學(xué)生自身的思維把新舊知識進行比較和聯(lián)系，同化新的概念，增強比較能力。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾訉嶒灤螖?shù)，由感性材料為加強感性認識，讓學(xué)生在玩的意識中滲透式地接觸、理解并掌握好物理概念，讓學(xué)生體會到成功收獲的喜悅。同時，中學(xué)物理教學(xué)中涉及的自然科學(xué)的不少研究方法，如觀察、實驗、類比、比較、假說、抽象等，學(xué)生學(xué)會學(xué)科研究方法，對物理學(xué)習(xí)很重要。實際上物理教學(xué)過程就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下探索、研究客觀事物的方法的過程。方法對，就學(xué)得快而好；方法不對，就要走彎路。因此物理教學(xué)，應(yīng)特別注重把科學(xué)知識的傳授和自然科學(xué)一般研究方法的訓(xùn)練很好結(jié)合起來，多種方法并舉才能搞好高初中物理教學(xué)的銜接，讓學(xué)生對物理愛學(xué)、樂學(xué)，終身收益。

（作者單位：河北省樂亭縣汀流河高級中學(xué)）