喬梅林

多年來我國的中學(xué)語文教學(xué)改革取得了很大的成績，許許多多的教師就提高語文課堂教學(xué)效率做了很多有益的嘗試。而今，在關(guān)于語文改革的提法紛雜，各地的高考趨于相異，新課程改革又加速推進(jìn)的情況下，如何提高語文教學(xué)的課堂效率，使學(xué)生掌握應(yīng)掌握的語文知識，提高他們應(yīng)達(dá)到的能力和水平。筆者認(rèn)為是要做到“導(dǎo)”

“研”“悟”“賞”“練”，即：導(dǎo)讀、研討、領(lǐng)悟、賞析、精練。

導(dǎo)讀

“導(dǎo)讀”，顧名思義，就是教師指導(dǎo)學(xué)生讀書。這是搞好課堂教學(xué)的前提。長期以來，中學(xué)語文教學(xué)的弊端之一，就是教師的繁瑣分析。課堂上，教師依據(jù)教參的分析，再加上個人的見解，對課文大加分析。殊不知，這樣做既削弱了學(xué)生的主體作用，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。張志公先生指出：“語文教學(xué)必須教學(xué)生切切實實地在訓(xùn)練中學(xué)會操作和使用語文工具……不允許離開這種訓(xùn)練去空講大道理，空講理論知識?！边@一教誨為中學(xué)語文教學(xué)改革指明了方向。教師要更新教學(xué)觀念，變講解分析為導(dǎo)讀，也就是說，課堂上要安排充足的時間，指導(dǎo)學(xué)生動腦、動口、動手，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力。

如何導(dǎo)讀？筆者認(rèn)為，語文教師首先要破除課堂教學(xué)中的程式化，做到因文施教。教學(xué)有法，但無定法?！拔覀円朴谶\用模式，這就是既要掌握模式的基本精神，又不拘于模式，根據(jù)教材和學(xué)生的實際活用模式，破除僵死的、機械的模式，從實際出發(fā)，因文而教，才能提高課堂教學(xué)效率?！睆堉竟壬恼佌伣陶d，必須牢記在心，要不受“傳統(tǒng)習(xí)慣”束縛，變教學(xué)生學(xué)習(xí)為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

其次，教師要根據(jù)不同課文，善于抓住重點，明確主攻目標(biāo)，采取不同方法導(dǎo)讀。語文教材是由一篇篇課文組成的，而每篇課文又各具特色，教學(xué)要求也不同，為完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該采取不同的導(dǎo)讀方法。例如《祝?！愤@篇小說，筆者認(rèn)為教學(xué)主攻目標(biāo)是，讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)特點以及情節(jié)的發(fā)展去理解文章的主旨。因此，具體教學(xué)時，緊緊抓住“倒敘”“以時間為序組織材料”的這一結(jié)構(gòu)特點，抓住“在記敘基礎(chǔ)上去理解人物的心理和性格”的這一主要表現(xiàn)手法進(jìn)行導(dǎo)讀的。又如《鄒忌諷齊王納諫》一文，筆者認(rèn)為，“鄒忌諷諫齊王”應(yīng)是教學(xué)主攻目標(biāo)。教學(xué)時，抓住鄒忌的類比推理，即從生活細(xì)節(jié)來提醒齊王受蒙蔽之深，從而勸諫齊王納諫這一點，引導(dǎo)學(xué)生研談?wù)n文。實踐證明，效果較好。

研討

“研討”是學(xué)生在熟讀、深思的基礎(chǔ)上，針對教師提出的問題，相互進(jìn)行的研究討論。這是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生動腦、動口，培養(yǎng)他們說的能力的較好方法。一篇現(xiàn)代文，學(xué)生借助課文的“提示”，認(rèn)真閱讀以后，是完全可以掌握大體內(nèi)容的，教師沒有必要詳細(xì)分析，只要針對課文內(nèi)容重點，設(shè)計一些題目，放手讓學(xué)生思考后討論，就可以達(dá)到教學(xué)目的。

朱自清的《荷塘月色》是散文中的精品，幾十年來教材必選。這篇散文，我筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)的：首先要求學(xué)生結(jié)合“課文提示”，認(rèn)真閱讀課文；接著，要求學(xué)生結(jié)合“課后練習(xí)”，深入思考后寫成書面文字，前后位同學(xué)在一起討論。課堂上，學(xué)生討論熱烈。他們認(rèn)為：作者之所以夜賞荷塘是因為“這幾天心里頗不寧靜”；賞的是月色下的荷塘和荷塘上的月色；荷塘是明麗的，月色是朦朧的；心情是淡淡的和濃重的；情感是濃烈而深沉；結(jié)構(gòu)是首尾圓合的。短短的一堂課，在熱烈的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。

領(lǐng)悟

“領(lǐng)悟”，是指對課文內(nèi)容不作繁瑣分析，而是引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，用心領(lǐng)會。這是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的較好方法。古人云：“讀書百遍，其義自見?！币黄恼?，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)誦讀，是可以領(lǐng)悟出文章主要內(nèi)容的。課堂上，教師只要給學(xué)生以引導(dǎo)，作些點撥即可。例如，蘇洵的《六國論》是傳統(tǒng)名篇，其主要內(nèi)容，“預(yù)習(xí)提示”已作了介紹：論述六國滅亡的原因。但論古是為了諷今，目的在于諷諫宋王朝要以六國為鑒，不為遼和西夏“積威之所劫”，一味納幣輸捐以求茍安；要“封天下之謀臣”，“禮天下之奇才”，奮起抵御外侮以維護其統(tǒng)治。文章的寫作特色，“提示”也作了較詳細(xì)的介紹。教學(xué)這一課時，可先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋疏通課文，然后，要求學(xué)生反復(fù)誦讀。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生看“提示”，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容領(lǐng)會作者觀點及寫作目的，同時，給以適當(dāng)點撥。多次教學(xué)實踐證明，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)誦讀，很快領(lǐng)會作者的觀點和寫作意圖。

賞析

“賞析”，即對文學(xué)作品的分析鑒賞?！吨袑W(xué)語文教學(xué)大綱》《高考考試說明》都已明確規(guī)定，中學(xué)生應(yīng)具備“初步的文學(xué)鑒賞能力”。如何培養(yǎng)學(xué)生這一能力，課堂上指導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞非常重要。文學(xué)鑒賞是一種審美認(rèn)識活動，也是閱讀能力的最高層次。文學(xué)鑒賞主要是把握各類文學(xué)體載的特點，領(lǐng)會作者的思想情感；發(fā)現(xiàn)并概括作品的美感因素，理解、判斷、鑒賞作品的內(nèi)容；賞析、評價語言特色、表達(dá)技巧。因此，課堂教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用心領(lǐng)會、感知、判斷。比如詩歌教學(xué)，教師可以從下面幾點引導(dǎo)學(xué)生。

分清詩歌類別不同類別的詩歌在表情達(dá)意、節(jié)奏韻律等方面各有特點。按表達(dá)方式、可分為敘事詩與抒情詩；按形式，可分為古風(fēng)和格律詩、自由詩、散文詩和民歌，而古風(fēng)和格律詩中，又有多種類別。因為詩的類別不同形式風(fēng)格也不同，所以教師要給以指導(dǎo)。

體味詩歌意境詩歌的主題通常是借助意境來表達(dá)的。意境是作者的思想感情和描繪的生活圖景融合而成的一種藝術(shù)境界。教師要指導(dǎo)學(xué)生體味意境的方法。如抓住詩的畫面和氣氛，在理解、感受“此時”“此景”中“此人”的此情是什么；要分析即景抒懷、直抒胸臆、寓情于景、情景交融的基本方式等。

咀嚼品味字詞詩歌的語言特色是形象、凝練、富于表現(xiàn)力。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全詩主旨，反復(fù)咀嚼品味，領(lǐng)略含義深刻、雋永的字詞，理解作者煉字煉意的技巧。

明辨表現(xiàn)手法詩歌的形象性與抒情性要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，如“比”“興”“擬人”“夸張”“對偶”“排比”“襯托”“反復(fù)”等。教師要引導(dǎo)學(xué)生，在理解這些手法基礎(chǔ)上披文入情。

分析鑒賞詩歌的方法很多，教師可根據(jù)不同詩歌靈活采用，有所側(cè)重，不能面面俱到。例如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，教學(xué)時，可以著重引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞作者的現(xiàn)實主義手法以及高尚思想，這樣重點明確，學(xué)生通過反復(fù)吟誦、分析，很快掌握重點內(nèi)容。

精練

現(xiàn)在，不少語文教師為了加強訓(xùn)練，給學(xué)生訂了大量的課外資料，要求每題必做。這樣，增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生陷入題海之中，其實際效果也不好。筆者認(rèn)為：要加強訓(xùn)練，但必須是依據(jù)課本，有目的的、有針對性的精練；可以用資料，但必須有選擇的讓學(xué)生練，要求學(xué)生能夠舉一反三。

僅以作文教學(xué)為例，筆者平時采用的方法是系列訓(xùn)練法。高一年級以訓(xùn)練學(xué)生寫議論文、應(yīng)用文為主，高三年級進(jìn)行各種文體的綜合訓(xùn)練。各種文體訓(xùn)練又分命題作文、供料作文、看圖表作文等。從高一第一學(xué)期開始，筆者就把這些訓(xùn)練規(guī)劃好，按部就班地進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時，重在指導(dǎo)、講評，教學(xué)生以方法、技巧。由于采取系列訓(xùn)練法，循序漸進(jìn)，學(xué)生寫作水平不斷提高。

語文基礎(chǔ)知識如何訓(xùn)練呢？筆者的做法是：每學(xué)期開始，縱觀全冊內(nèi)容，將有關(guān)知識或?qū)ｎ}分散到有關(guān)課文中。在擬定訓(xùn)練題時，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，把學(xué)生要掌握的知識分別安排到每節(jié)課中去訓(xùn)練。這樣，既不會出現(xiàn)重復(fù)，又使學(xué)生每堂課都有收獲。

多年來，筆者堅持做到“導(dǎo)”“研”“悟”“賞”“練”，教學(xué)效果較好。

（作者單位：河北省內(nèi)邱中學(xué)）